合作学习在初中生物教学中的应用研究

论文摘要

《新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,其中合作学习作为这三大学习方式之一,有利于提高学生的学习成绩,学习兴趣的同时,更加关注学生的情感,交往技能,社会在向高科技迅速发展,更需要人与人之间建立亲密的交往关系,而这恰恰是现在的学生非常欠缺的一项技能,合作学习顺应这样的需求,因此,如何有效地利用合作学习的理念并构建起适合生物教学特点和要求的合作学习模式?这些问题有待进一步的深入探讨。在初中生物教学中开展合作学习,要坚持互动性原则、激励性原则、选择性原则等基本原则。在此原则下,必须构建起科学、系统的合作学习模式与途径,才能引导学生逐渐掌握合作学习的方法,以及培养学生合作学习的意识和责任感。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、实验法等研究方法,把江苏科技出版社出版的七年级生物下册作为教学内容,通过设置对照实验,对实验班进行合作学习的教学方式,展开了较为系统的分析和实验。通过异质分组,布置教室,明确职责,培养学生合作技能之后,展开了系统的合作学习的实践活动,并且在每次实践活动前,设计教学案,每次活动后进行小组测评,而学生通过合作学习,学会积极互赖,互动,尽职尽责。对合作学习在初中生物教学中应用的实验研究表明:开展小组合作学习,对于中学生学习生物的成绩,起到了重要的提升作用,同时,对学生学习生物的兴趣有了显著的促进作用,对学习生物知识的主动性和积极性起到了明显的激发作用,而且,学生在合作学习中学到了如何与人交往的社交技能。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 论文研究背景与意义
• 1.2 国内外研究现状
• 1.2.1 国外研究现状
• 1.2.2 国内研究现状
• 1.3 论文研究思路与技术路线
• 1.4 论文研究方法
• 第二章 合作学习的理论分析
• 2.1 合作学习的基本理论
• 2.1.1 合作学习的含义
• 2.1.2 合作学习的基本理念
• 2.2 初中生物合作学习的理论基础
• 2.2.1 认知发展理论
• 2.2.2 群体动力理论
• 2.2.3 教学工学理论
• 2.3 初中生物教学中开展合作学习的必要性分析
• 2.3.1 合作学习克服了传统授课制的不足，为初中生物教学注入活力
• 2.3.2 合作学习有利于提升生物学习效率，培养学生的合作精神
• 2.3.3 合作学习注重全面发展，有利于认知与技能目标的均衡达成
• 2.4 初中生物教学开展合作学习存在的问题分析
• 2.4.1 对合作学习的教学设计不够科学，未能很好地完成教学目标
• 2.4.2 过于注重形式而忽略了合作学习的实质，导致学习效果不理想
• 2.4.3 缺乏有效的激励机制，导致学生参与度不平衡，合作不够主动
• 2.4.4 对初中生物教学合作学习的评价机制不完善，重整体而轻个体
• 第三章 初中生物教学中有效开展合作学习的对策机制
• 3.1 初中生物教学中开展合作学习的基本原则
• 3.2 构建基于合作小组的初中生物合作学习模式与方法
• 3.3 创新初中生物教学初中生物合作学习的实施方式
• 3.3.1 转变教育观念，树立科学的初中生物合作学习的理念与意识
• 3.3.2 强化对合作学习教学技能的培养，提升教学效果
• 3.3.3 构建有利于学生进行初中生物合作学习的课堂环境
• 3.4 强化对初中生物教学合作学习的效果评估
• 3.4.1 初中生物合作学习效果评估的意义
• 3.4.2 初中生物合作学习效果评估的方法
• 第四章 合作学习在初中生物教学中应用的实验研究
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验对象
• 4.3 实验方法
• 4.3.1 实验设计
• 4.3.2 实验变量
• 4.3.3 实验过程
• 4.4 实验材料
• 4.5 实验具体步骤
• 4.5.1 实验前期工作
• 4.5.2 实验准备阶段
• 4.5.3 实验实施阶段
• 4.6 教学案例
• 4.7 实验结果分析
• 4.7.1 开展合作学习前的调查问卷分析
• 4.7.2 实验班与对照班前测成绩比较
• 4.7.3 实验班与对照班后测成绩比较
• 4.7.4 实验班与对照班的前测与后测成绩比较
• 4.7.5 开展合作学习后对实验班学生的调查问卷分析
• 第五章 结论与展望
• 5.1 论文研究结论
• 5.2 进一步研究的展望
• 参考文献
• 附录
• 攻读学位期间发表的学术论文
• 致谢