初中英语词汇学习策略调查研究

论文摘要

当前中国传统英语教学的弊端导致初中学生词汇学习困难重重,词汇量成了英语学习的桎梏。探索并积极总结有效的学习策略是减轻学生负担、全面提高词汇教学效率、为学生终生学习打好基础的重要途径。本文对于英语词汇学习策略的研究以O’Malley and Chamot(1990)的学习策略分类为基础。根据O’Malley and Chamot的分类,词汇学习策略被分为三类:元认知策略、认知策略以及情感策略。本文调查了九台市第三中学学生使用词汇学习策略的情况,并对200名研究对象的特点及他们使用词汇学习策略的倾向进行了论述。收集数据的方法包括调查问卷和访谈。研究发现1、在词汇学习观念上,九台市第三中学学生反对通过死记硬背来记单词,而普遍认为应该在上下文中及通过运用来记单词。2、在学习策略方面,九台市第三中学学生使用了包括元认知、认知和情感策略在内的多种策略来学习英语词汇。通过对数据的分析,本文得出了以下英语词汇教学的启示:教师应该鼓励学生积极使用多种词汇学习策略;从教学实践出发,教师应该注重对学生词汇学习策略的指导和培养。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 引言
• 1.1 英语词汇策略研究的意义
• 1.2 研究的理论基础和问题的提出
• 1.3 本研究的意义
• 1.4 论文的安排
• 2 语言学习策略综述
• 2.1 语言学习策略的定义
• 2.2 语言学习策略的分类
• 2.2.1 O’Malley 和 Chamot 的语言策略学习分类
• 2.2.2 Oxford 的语言学习策略分类
• 2.2.3 Cohen 的语言学习策略分类
• 2.3 总结
• 3 英语词汇学习策略综述
• 3.1 国内外词汇学习策略的研究
• 3.1.1 国内外词汇学习策略的研究
• 3.1.2 国内外词汇策略的研究
• 3.2 词汇学习策略的分类
• 3.2.1 发现新单词意思的策略
• 3.2.2 巩固单词的策略
• 3.3 总结
• 4 初中生英语词汇学习策略调查研究与分析
• 4.1 调查方法
• 4.1.1 调查对象
• 4.1.2 调查工具
• 4.1.3 调查的实施
• 4.2 结果与分析
• 4.2.1 词汇学习观念
• 4.2.2 词汇学习策略的使用
• 4.2.3 词汇学习策略和词汇量之间的关系
• 4.2.4 成功学习者与不成功学习者的策略比较
• 4.3 结论
• 5 英语词汇学习策略的教学
• 5.1 英语词汇策略的教学的目的和意义
• 5.2 词汇学习策略的教学模式
• 5.3 词汇学习策略教学的方法
• 6 结论
• 参考文献
• 附录
• 致谢