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【摘要】班主任工作和授课是学校工作的核心，教师在担任学科教学的同时往往要兼任班主任，必然要花费两分精力，两者是互相矛盾的。如何在两者之间取得平衡？本文分析了班主任与授课之间的关系，提出在教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业，授课是当好班主任的前提条件，两者既矛盾又统一。
【关键词】班主任工作授课平衡
【中图分类号】G645【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）11－0154－02
班主任是受学校任命和委派，负责管理教育一个班的学生，对本班学生的全面发展尤其是精神发展负主要责任的教育工作者。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”班主任工作是一项专业性很强的工作，将逐渐地走向专业化，但班主任目前一般由学科教师或学校行政干部兼任。班主任工作与授课本应是相互平衡、相得益彰的，而有些班主任老师却手忙脚乱、顾此失彼，使班主任工作与授课产生了冲突和矛盾。那么，如何处理好这对矛盾，使“班主任工作与授课两者取得平衡”呢？
处理好班主任工作与授课两者的关系，包含班主任与授课者不是同一个人或者教师兼任班主任两种情况。由于现在大多数情况都由教师兼任班主任，所以本文仅提出教师兼任班主任期间如何处理两个“主业”的一些粗浅意见。
一班主任工作与授课的平衡有共同的基础
1．班主任工作与授课的本质和目标完全一致
学校教学活动的本质上是传授知识的过程，或者是传授知识与培养能力的过程。现代教育观还认为教学实际上是师生以教学资源为中介的相互影响的过程，是一种特殊的人际交往活动的过程，是在教师的组织、指导下由学生完成、并以促进学生发展为目的的学习活动。
教师职业的特点和新课程改革的要求，决定了教师不仅要懂得传递知识，而且还要懂得科学地组织和管理课堂，引导学生在学习和活动中学会合作。从这个意义上说，每位教师都应当能够胜任学校的班主任工作。
班主任工作与授课二者目的都是通过教师与学生的交流交往使学生获得健康发展所必备的知识和习惯。只不过教师授课更多的是通过课堂的途径向学生传递学科知识，并在知识传输中提高学生的认知水平和认知能力，进而让学生不断获得人生发展所需要的文化修养；而班主任工作则主要通过班集体建设、开展思想教育活动等方式，直接教会学生做人的道理，培养学生适应人生、适应社会所具有的各种品质。班主任工作与授课，二者从不同方面相互配合，共同完成学校对学生教育的任务。所以作为一名教师，无论是班主任工作还是授课，本质和目标是完全一致的。
2．班主任学科和（授课的）文化或专业学科都属教育学，具有基本相同的规律
学校教育，就是教育者根据一定的社会要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一名社会所需要的人。
例如，中专、大学等中高等教育，就是在于解决受教育人群具备基本的科研、实践、实验、试验、仿制、创新启蒙。促使和帮助受教育人群具备和接纳科学发明创造等专业化、工业化、标准化、信息化等生产实践的基本技能。职业化教育和培训，就在于为社会工业化、产业化、经济发展提供源源不断的技能型人才给予保障。促使和帮助受教育人群懂得岗位作业工艺、培训后上岗就业、接受和应聘各类职业岗位，获得岗位作业基本技能。
班主任作为一门学问，是从教育学中分化出来而逐渐形成的，具有一定理论体系的、新兴的、应用型的、边缘性的学科，它是以班主任及其工作对象、工作过程为研究对象，揭示其规律的教育科学，因此，班主任理论体系的学科属性，当为教育哲学或马克思主义教育入学。
因此，教师开展班主任工作或是授课本质都是教书育人，遵循基本相同的教育规律。
3．班主任工作与授课具有共同的要求与内容
班主任工作与授课具有共同的要求与内容包括：授课学科的专业化，教育知识、教育能力的专业化（含教育学理论、心理学理论、青少年心理发展理论等理论修养与教育艺术等）以及对教师道德的要求。关于授课学科的专业要求，是所有教师都应当为之努力实现的目标，班主任也不例外。任何一门学科的教学授课，除传授与学习相关学科的知识外，还应该结合学科教学进行情感、态度、价值的教育，促进其精神素养的提升，这是对每个教育专业的共同要求，当然也是对班主任的要求。
二班主任工作与授课之间的差异
1．班主任工作具有的特殊性
班主任是学校任命或委派并负责组织、教育、管理学生班级的主任教师。组织、管理班级是班主任的工作，教师的授课教育与班主任的组织、管理工作是相互联系、相互渗透的，但又是有区别的。班级的组织、管理是班务工作，组织、管理班级具有教育性，但不是直接的授课活动或教育过程本身。教育或直接的授课过程是文化——心理过程，是师生精神交往的过程，是教师与学生互动的过程。因此班主任工作实质上是一种精神劳动。促进学生德、智、体全面发展，是所有教育工作包括班主任工作和授课教育的职责。但班主任作为班级教育的主任教师，其角色地位决定了班主任工作有着与授课教育工作不同的特殊性，即了负责组织、管理班级工作外，还必须承担更多的教育责任。他是学校中主要进行道德教育的教师；在现实生活中，更多、更好地关心学生全面发展的是班主任；更多、更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任，班主任工作是一个特殊类型的教育工作。
2．班主任工作是特殊类型的教育专业
班主任是特殊类型的教师，班主任工作是一种特殊类型的教育专业，或者说是教育专业化的一个特殊方面。班主任工作的要求与内容与授课教育专业的要求与内容有共同的方面，同时又有其特殊的方面。对班主任来说，学科教学授课更应当成为自己实施班级教育的一种方式、一种操作系统。
3．精神关怀是班主任工作的核心内容
班主任工作作为特殊类型的教育，班主任工作成为授课教育专业化的特殊方面，主要是由其工作的特殊性决定的。班主任的职责是组织、教育、管理班级、促进学生德、智、体全面发展。班主任工作主要的、内在的目的是育人，教育劳动的主要内容，或者说实质上就是关怀学生的精神生活、促进学生的精神成长。
因此，精神关怀是班主任工作的核心内容。从外在的、日常教育活动的层次看，班主任的工作是组织、教育、管理班级学生，班主任是学生班级的组织者、教育者、管理者；从内在的深层次看，班主任工作是促进学生精神发展的育人育德的精神劳动，班主任是学生的精神关怀者。班主任关心学生的全面发展，而关心学生的精神生活和精神发展，是其职责的核心部分。
哲学家雅斯贝尔斯认为“教育过程首先是一个精神成长过程”。班主任主要是从事以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。“精神关怀”更深刻、更准确地反映了班主任以人为本的教育精神，表达了对学生的情感和态度。正因为这些方面，使班主任工作成为一种特殊类型的授课教育专业。
三教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业——处理
好班主任工作与授课的平衡
1．热爱教育事业、树立良好的职业道德是平衡的前提
对于一名教师来说，只有有了对事业的热爱之心，才会有高度的责任感和强烈的事业心，具备忠诚于人民的教育事业、献身教育最基本的职业道德品质，即对教育事业的献身精神、对教育工作的严谨态度、对教育对象有爱的情感、不断更新发展的教育观念、教育者自身为人师表的行为，就会积极承担起班主任和授课的工作，妥善处理两者之间可能会发生的矛盾，甘于平凡，乐于在艰苦的岗位上，无私地奉献自己的聪明才智和毕生精力。
2．刻苦钻研、具有完备的知识结构和能力素质是平衡的基础
“做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”一名教师兼任班主任，承担学校两个主业这一艰巨的工作重任，就必须具备良好的职业素质。应该对班主任工作和自己承担的专业课程同时重视、刻苦钻研，有扎实的专业基本功。
说到底，自己首先还是一名教师，就必须要有出色的教学能力，即独树一帜的学科专长（具备系统的知识结构、坚实的知识基础、丰厚的知识储备、开阔的知识视野）以及教学能力、班级管理能力、教育探索能力。同时由于担任班主任工作，除了参加必要的培训，就要更加刻苦地学习和掌握班主任工作的基本理论、工作规律和方法，成为培育“四有”新人的人学家，“铸造学生心灵的心育艺术家”。
如果对班主任工作和自己承担的专业课程都一知半解，忙于应付，甚至无力支持，“以其昏昏，使人昭昭”就根本谈不上平衡。反之，就会举重若轻、相得益彰、互相促进。一个称职的专业授课教师，就会赢得学生的尊重，更有利于班主任工作的开展；而出色的班主任工作，又将让学生乐于和善于学好知识，成为一个身心健康全面发展的人才。
3．教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业
班主任工作和授课都是主业要同时重视，但平衡不等于平分，教师担任班主任期间首先应将班主任工作作为主业。
首先，从学校教育的最终目标看，是把受教育者培养成符合社会主义现代化建设需要，同时又符合教育对象身心发展需要的时代新人。而“做好人、才能做好事”。成功者之所以成功，在于做人的成功；失败者之所以失败，在于做人的失败。做人首先要有好品质，要有正直善良的品质，要有博大宽容的胸怀。这是做人的基础，有了这个基础，才能成为一个对社会所需要的人。“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这是陶行之先生的名言。“班主任是班级教育的首席责任教师”，特别是在当今学校教育人文精神失落、社会道德水准滑坡的情势下，再加上独生子女带的涌现及单亲子女群的增多，学校德育工作和班主任工作遇到了新情况、新问题，面临着严峻的挑战。因此，社会对班主任的素质和能力的要求更为迫切，班主任工作的重要性增加了。
其次，从班主任与班级授课教育之间的关系看，班主任既是一个班级的主管者，也是一名授课教师；既等同于一般的授课教师，又特殊于一般的教师；他与其他授课教师既是合作伙伴，又是他们的带头人。若把一个班级比作一支运动队，则授课教师就是教练员，而班主任应该为领队兼主教练。若把一个班的授课师比作一支球队，则班主任就是场上的队长。
因此，除了以身作则做好自己承担的专业授课工作外，作为班主任还要与其他授课教师配合默契，心往一处想，劲往一处使，才能带出一个优秀的班集体。
综上所述，作为一个热爱教育事业的教师兼任班主任，承担学校两个主业这一艰巨的工作重任，就必须对班主任工作和自己承担的专业课程同时重视、刻苦钻研，有扎实的专业基本功，而且期间首先应将班主任工作作为主业。班主任工作与授课是学校工作的核心，二者协调、平衡发展是我们努力追求的目标，只有这样才能更好地推动素质教育的发展。
〔责任编辑：高照〕