中国成人英语词汇学习策略之研究

论文摘要

词汇学习在外语学习中有着举足轻重的作用,因为词汇是获得任何一门语言的基础。语言学家们一直在此领域做着大量研究工作。学习者的词汇策略指的是学习者在第二语言学习中所采用的用以提高其学习效果的一些方法,策略,行为,步骤等。 该领域的研究始于20世纪70年代早期。早期的研究主要集中于对成功的学习者所采用的方法,策略及行为的研究。这些研究表明学习方式与学习者个性相关的因素以及社会因素都会对学习者的词汇学习策略产生影响。由于词汇学习策略种类众多,效果不一,因此在对这些策略进行研究,分析的时候,科学的分类方法和研究方法是至关重要的。Oxford和O’Malley & Chamot的分类方法为人们广泛接受并受到高度评价。Oxford清晰地把学习策略分为直接策略和间接策略,前者由记忆策略,认知策略和补偿策略组成;后者包括元认知策略,情感策略和社交策略。Oxford的另一贡献在于分类方法更为详尽。根据O’Malley & Chamot对语言学习策略的分类,语言学习策略可分为三类:元认知策略,认知策略及社交/情感策略。这两种分类方法都是有效的,并且是易于理解的。在众多的词汇学习策略中,口头采访,问卷调查,观察,口头报告,学习笔记,报告思维和回顾研究被证实是科学而合适的方法。 我国虽是英语学习大国,但对于英语词汇学习策略的研究并不多。而为数不多的研究者往往专注于英语学习策略而非英语词汇学习策略。研究的侧重点又集中于英语教学而非英语学习。1995年,文秋芳对“英语学习成功者与不成功者在方法上的差异”这一课题进行了研究。该研究讨论了英语学习策略对英语学习成绩的影响,但其中只有很少部分涉及英语词汇学习策略。2000年,姚梅林在题为“当前外语词汇学习策略的教学研究趋向”的论文中对当前外语词汇学习策略的教学研究趋向进行了全面探讨。但其研究的重点在英语教学方面,以研究英语教学趋向为核心,没有涉及具体的英语词汇学习策略。本篇论文重点研究英语词汇学习策略,着重探讨当前中国成人英语学习者词汇学习策略,同时论证成人英语词汇学习策略与词汇学习成绩之间的关系。 本文的目的是通过对山东省外语培训中心学员的英语词汇学习策略的调查和分析,来了解目前他们的词汇学习现状,找出最为有效的词汇学习策略来为今后的教学科研提供相关的数据。本文的研究方法主要有问卷调查,观察和面谈。问卷调查根据Schmitt(1997)

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter 1 A General Survey of Vocabulary Learning Strategies
• 1.1 Learning Strategy
• 1.1.1 Definitions of Learning Strategy
• 1.1.2 Researches on Learning Strategies
• 1.1.3 Classifications of Learning Strategies
• 1.1.4 A Critical Analysis of the Classifications of Foreign/Second Language Learning Strategies
• 1.2 Foreign/Second Language Learning Strategy
• 1.2.1 Definitions of Foreign/Second Language Learning Strategy
• 1.2.2 Researches on Foreign/Second Language Learning Strategies
• 1.3 Foreign/Second Language Vocabulary Learning Strategy
• 1.3.1 Definitions of Vocabulary Learning Strategy
• 1.3.2 Researches on English Vocabulary Learning Strategies
• 1.3.3 Significance of Research on Vocabulary Learning Strategy
• Chapter 2 The Study
• 2.1 The purpose of the Research
• 2.2 Subjects
• 2.3 Instruments
• 2.3.1 Questionnaires
• 2.3.2 Think-aloud Method
• 2.3.3 Observations
• 2.3.4 Interviews
• 2.3.5 Monthly Vocabulary Tests
• Chapter 3 Results and Discussion
• 3.1 Analysis and Discussion of Questionnaires
• 3.2 Analysis and Discussion of on-the-spot Research
• 3.2.1 Results
• 3.2.2 Correlative Analysis
• 3.2.3 Discussion
• Chapter 4 Pedagogical Implications
• 4.1 Teachers as Diagnosticians and helpers
• 4.2 Teachers as Trainers
• 4.3 Teachers as Coaches
• 4.4 Teachers as Coordinators
• 4.5 Teachers as Language Learners
• 4.6 Teachers as Researchers
• Conclusion
• Appendix
• Bibliography
• Acknowledgements
• 在学期间研究成果: