昆明卫生职业学院云南昆明650101
摘要：近年来，随着医疗水平的提高，人们对医院的服务质量、治疗结果提出更高要求。病原生物、免疫学作为医院的重要领域，要求具备高素质的医疗人才，基于此，多元化考核方式问世，并用于临床病原生物及免疫学教学中，对于提高学生兴趣，培养自学能力意义重大。下面，本文从以下几点综述多元化考核在病原生物及免疫学教学中的应用。
关键词：多元化考核；病原生物；免疫学
随着社会经济的持续发展，对人才提出的要求越来越高，国家也开始重视职业教育。但从实验教学、考核的改革情况看，仍落后于理论课程和考核，特别是病原生物及免疫学的考核，从某种程度上降低学生的学习兴趣，抑制学生能力的发展。因此，为提高教学质量，强化教育、学习管理，需建立相对完善的多元化考核系统，以在激发学生学习热情的同时，培养学生的创新能力，促进全面发展。
1、病原生物及免疫学的考核现状
现阶段，各卫校教学中都存在这样几个问题：学生学习积极性差，缺乏创造性，教学理念过于陈旧等。病原生物及免疫学作为基础性的课程，教学内容繁琐、理论知识抽象，对于缺乏学习主动性的学生有着一定难度。虽相对单一的考核方式能从某种程度上减轻教师工作量，为学生提供相对具象的分数，但忽视着学生综合实力的培养和提高，间接导致学生出现投机取巧的现象，故改革考核方式迫在眉睫。
2、多元化考核方式内容
多元化考核方式，多根据学生情况、特征选择所考核的内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。并且，为保证学生全面掌握基础性的理论知识，开阔学生的学习视野，培养自主学习能力，将多元化考核方式分为平时成绩、期中成绩、自选成绩、必考成绩四类。
2.1平时成绩
学生的日常成绩主要包括这样几部分：①出勤情况。只要学生进入教室，就会或多或少的获得知识，故将学生的出勤情况作为考核要点。教师教学、考核中了解学生，掌握学生情况，课前提前进入教师清点学生，能帮助学生养成按时上下课的良好习惯；②课堂提问和讨论。课堂教学是教师、学生进行互动的过程，学生是否及时、主动学习，直接影响着教学成果。因此，课堂教学期间，可将提问、讨论纳入考核中。教师在对课堂教学内容进行设计时，可根据教材适当穿插启发性的问题，调动学生积极性，活跃课堂氛围，增强学生的分析能力；③课后作业。课堂讲解结束后，根据内容布置课后作业，学生对该作业的完成程度，能直接或间接的反映学生知识掌握度，也可将其作为考核内容。
2.2期中成绩
一般来讲，期中考试都为闭卷考试，多为每学期第9学周考试。命题、考试、监考、阅卷是考试的主要环节，其目的是帮助学生更好了解病原生物及免疫学知识，规避厌学现象的发生，并总结上阶段的学习情况。当然，教师还需适当鼓励成绩优异学生，以满足正强化需求；而对于成绩差的学生，考试结束后应加大重视度，多和这类学生交流、课堂上多提问，这样能让学生感受到老师的重视，提高学习信心。
2.3自选成绩
为强化学生的主人翁意识，提高学生的自主学习能力，考核中可将自选考核成绩纳入其中。所谓的自选考试就是将相对传统的教师决定考核内容更改为学生决定考试内容的新型模式，其内容主要包括：①口试或实验。病原生物及免疫学是实践性相对较强的科目，考核时以口试、实验为主，能帮助学生在实践操作的同时进一步掌握相应知识。学生通过抽签的方式选择考核内容实验，教师再根据其操作、口试评分；②制作多媒体课件。多媒体是当前教学中较为常用的手段，学生在校期间培养的多媒体操作能力，直接影响着日后的职业发展。因此，教学考核中应将课件制作纳入其中，让学生在原本的计算机基础上有着明确的专业导向。教师指导学生从课程中抽取一段内容制作课件，并在实际考核中让学生讲解该课件的制作思想、想要表达的效果等，教师进行点评；③撰写论文。临床医护人员多接受过正规的教育，然因教育层次不同，所具备的论文撰写能力、科研素养也不同。为更好培养学生写作能力，能在就职后参与到科学研究中，教学考核中应重视论文撰写，以培养学生相应技能。根据教学内容命题，让学生从中挑选一个命题撰写论文。考核时同样讲解写作思路、写作困难等，教师进行点评；④角色扮演。角色扮演能加深学生对相对知识的了解度，培养学生的团队意识、沟通能力。学生从教材中选择相应内容进行角色扮演，教师根据学生表现、观众反应评分（如破伤风的防治）。
2.4必考成绩
为保证学生更好的掌握病原生物及免疫学理论知识，必须要求每位学生参加必选考试，以闭卷考试为主，由学校统一命题、阅卷并作出分析。
3、多元化考核方式的实施及效果
一直以来，病原生物及免疫学考试都是期末闭卷考试，为从根本上解决闭卷考试问题，多数学校开始改革考试方式。然因传统考核方式的根深蒂固，学生很难在短时间内适宜，故为让学生更快接受多元化考核方式，课堂教学中也开始有意识的宣讲。另外，为了解学生对多元化考核方式的认知度，学校设计了和该考核方式相关的调查问卷，结果显示：全部学生都认为传统的考核方式无法培养自身各方面能力，96.0%的学生认为多元化考核方式能提高综合素质，93.0%的学生认为该方式能激发学习兴趣，利于自身能力的展现；90.0%的学生认为该考核方式能提高学习信心。由此可见，多元化考核方式是切实可行的。
4、结语
病原生物及免疫学教学考核中将多元化考核方式应用其中，能转变传统的教学理念，解放学生思维，提高学生的学习主动性，全面、直观的了解学生对病原生物、免疫学理论知识了解度。同时，该考核方式还能综合评估学生能力，使学生从原本的被动学习转变为主动学习，成为课堂教学主体。多元化考核方式的建立是推动素质教育的必然要求，对培养复合型人才、提高教学水平意义重大。
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