工科高校教学评估指标体系研究

论文摘要

我国正在建设创新性国家,而工科高校人才正是科技创新的生力军,如何提高工科高校人才的培养质量是首要考虑的问题,而高校教学评估是提高教育质量的关键举措。本着以评促建、以评促改的方针,本文从教学评估的角度,来论述工科高校人才培养的目标以及如何实现这一目标,构建评估模型,建立工科高校教学评估指标体系,旨在为工科高校教学评估工作提供参考。本文采用文献研究法和模型方法研究工科高校教学评估指标体系的建立。选择CIPP评估模型以及TOP-DOWN设计理论来构建OFP模型,进而依据OFP模型构建一套教学评估指标体系,OFP模型包括三个组成部分,即教育目标（Objection）、教育要素（Factor）、评估方案（Program）,教育目标的实现是教学工作的出发点和归宿,是进行高校教学评估工作的先决条件,是评估这一项目的顶层;教育要素是教育目标实现的影响因素,即教育者和教育措施,也是教学评估的主要评估项目,通过教育目标这一顶层部分逐步分解得到;评估方案是通过教育目标对教育者和教育措施的要求,确立工科高校教学评估要素——人才培养目标、专业结构、课程体系、师资队伍、教学条件、教学效果、社会评价以及相应的评估标准,最后建立一套教学评估指标体系。同时依据评估方案进行评估过程中又可以分析教育目标设置是否合理,教育目标又影响对教育要素的要求,教育要素的规格与标准又影响评估标准的确立,三要素相互促进,相互影响,最后达成统一。基于OFP模型的工科高校教学评估指标体系的建立有助于工科高校教学评估工作的开展,使教学评估更具有针对性,促进高校教学质量的提高,提高工科高校人才培养的质量,使培养出的人才更适合社会需求。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.1.1 工科高校需要培养更适应社会需求的工程师
• 1.1.2 工科高校需要更有针对性的教学评估指标体系
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 国内外研究综述
• 1.3.1 我国高等教育评估研究现状
• 1.3.2 国外高等工程教育评估现状综述
• 1.4 研究思路及方法
• 1.4.1 研究思路
• 1.4.2 研究方法
• 1.5 重点难点
• 第二章 OFP 教学评估指标体系模型概论
• 2.1 OFP 模型理论依据
• 2.1.1 CIPP 教育评估模型
• 2.1.2 Top-Down 设计理论
• 2.1.3 自顶向下的工科高校教学评估方案
• 2.2 OFP 模型构成要素
• 2.2.1 目标
• 2.2.2 要素
• 2.2.3 方案
• 2.3 OFP 模型的主要特点
• 2.3.1 全程性
• 2.3.2 发展性
• 第三章 工科高校教学评估基本依据
• 3.1 教学评估理论依据
• 3.1.1 价值论哲学
• 3.1.2 教学过程基本规律
• 3.1.3 教育资源的利用效率理论
• 3.1.4 分层理论
• 3.2 学校人才培养模式
• 3.2.1 人才培养模式的定位
• 3.2.2 人才培养模式的维度
• 3.3 工科高校人才培养目标
• 3.3.1 工科高校人才培养规格
• 3.3.2 工科高校人才培养目标发展历程
• 3.3.3 工科高校人才——工程师含义及分类
• 3.3.4 工科高校人才培养标准
• 3.4 工科高校人才培养模式
• 第四章 工科高校教学评估主要内容
• 4.1 工科高校教育者
• 4.1.1 工科高校教师素质要求
• 4.1.2 工科高校师资队伍建设
• 4.2 工科高校教育内容
• 4.2.1 工科高校专业设置
• 4.2.2 高校课程设置
• 4.3 工科高校教学手段
• 4.3.1 工科高校教学方法
• 4.3.2 工科高校实习基地建设
• 第五章 工科高校教学评估指标体系
• 5.1 评估指标体系的制定依据
• 5.2 评估指标体系的制定原则
• 5.2.1 科学性
• 5.2.2 可行性
• 5.2.3 导向性
• 5.2.4 统一性
• 5.2.5 通用性
• 5.2.6 针对性
• 5.3 指标体系的构建
• 5.4 教学评估指标体系
• 5.5 教学评估指标内涵及标准
• 参考文献
• 致谢