任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用

论文摘要

作为高中英语教学重点的阅读教学,不仅要让学生学会语言知识,更为重要的是要采取适当的阅读教学方法,使学生掌握阅读的技能,逐步培养用英语获得信息,处理信息的能力。新课程标准所倡导的任务型教学模式给学生提供了大量可理解性输入和应用英语的机会,有利于学生自然地进行语言习得,培养和发展学生的创造精神和实践能力。本研究将任务型教学理念运用于高中英语阅读教学之中,通过对任务型教学的意义、任务设计、任务教学基本步骤的分析,揭示了任务型教学和高中英语阅读教学的联系,以Jane Willis的任务实施框架为基础,设计出任务型阅读教学的各个步骤即读前、读中和读后,并结合教学示例论述高中英语阅读教学中任务型教学模式的具体实践。

论文目录

• ACKNOWLEDGEMENTS
• 摘要
• ABSTRACT
• 1.引言
• 2.任务型教学法的研究背景
• 2.1 传统教学法
• 2.2 交际语言教学的兴起
• 2.3 任务型教学——交际法的新发展
• 3.任务型教学法的内涵
• 3.1 任务的定义
• 3.2 任务型语言教学模式
• 3.2.1 Jane Willis的任务型教学模式
• 3.2.2 任务型教学模式的本土化
• 4.任务型教学与阅读教学的关系
• 4.1 高中英语阅读教学的性质与特点
• 4.2 传统的阅读教学模式及其弊病
• 4.3 阅读教学与任务设计的关系
• 4.4 任务型教学应用于阅读教学的必要性
• 5.阅读课任务设计的原则
• 5.1 真实性原则
• 5.2 知识性原则
• 5.3 趣味性原则
• 5.4 阶梯型原则
• 5.5 多样性原则
• 6.任务型阅读教学的实施
• 6.1 阅读前的任务设计（pre-reading）
• 6.2 阅读中的任务设计（while-reading）
• 6.2.1 快速阅读（fast-reading）
• 6.2.2 仔细阅读（careful-reading）
• 6.3 阅读后的任务设计（post-reading）
• 6.3.1 课文的巩固及深入
• 6.3.2 课文学习的延伸
• 6.3.3 课文学习的迁移
• 7.实验结果和数据分析
• 7.1 测试概括归纳的能力
• 7.2 测试推理判断的能力
• 7.3 测试猜测词义的能力
• 7.4 测试细节理解的能力
• 7.5 实验前后两班阅读成绩比较
• 7.6 利用评价表测试阅读能力
• 8.结束语
• 8.1 任务型阅读教学体会
• 8.2.任务型阅读教学反思
• 8.3 本研究的不足及其对以后研究的启示
• 参考文献
• 附录:教材内容