混合式学习模式在初中生物教学中的应用研究

论文摘要

随着基础教育课程改革的深入开展和人们对E-Learning的反思,混合式学习被引入了基础教育领域,成为新的发展趋势。混合式学习就是将传统的面对面学习和在线学习进行有机整合,不仅发挥传统课堂学习的优势,又利用在线学习满足学生自主学习和协作学习的需要,实现优势互补的一种学习方式。它的出现对指导初中生物课程和信息技术的整合,改革当前生物课程的教学有着非常重要的意义。本文采用实地考察,对一线生物教师访谈以及问卷调查的方式展开调研,获取来自教学一线的真实资料,了解初中生物教学现状和信息技术应用现状。针对我国初中生物课程的教学现状和在线学习的特点,对基于混合式学习的初中生物课程进行了教学设计。据此设计模式构建了初中生物课程中混合式学习的学习案例,并对案例进行了应用研究和效果评价。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.1.1 E-Learning与传统学习的碰撞
• 1.1.2 课改指示
• 1.1.3 现实需求
• 1.1.4 初中生物课程中引入混合式学习模式
• 1.2 研究目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究内容和方法
• 1.3.1 研究内容
• 1.3.2 研究方法
• 第2章 文献综述及研究现状
• 2.1 混合式学习概述
• 2.1.1 混合式学习的由来
• 2.1.2 混合式学习的定义
• 2.2 混合式学习的理论基础
• 2.2.1 人本主义理论
• 2.2.2 "主导—主体"理论
• 2.2.3 教育传播理论
• 2.2.4 活动理论
• 2.3 混合式学习研究现状分析
• 2.3.1 关于混合式学习的理论研究
• 2.3.2 关于混合式学习的应用研究
• 2.3.3 小结
• 2.4 初中生物课现状分析
• 2.4.1 信息技术应用现状分析
• 2.4.2 教学现状分析
• 第3章 初中生物课程混合式学习的设计
• 3.1 混合式学习设计原则
• 3.2 初中生物课程中混合式学习的设计
• 3.3 前端分析
• 3.3.1 学习需要分析
• 3.3.2 学习者分析
• 3.3.3 学习目标分析
• 3.3.4 学习内容分析
• 3.4 学习过程设计
• 3.4.1 学习过程的组织
• 3.4.2 学习活动的设计
• 3.4.3 学习媒体的选择
• 3.5 学习支持设计
• 3.6 学习评价设计
• 3.6.1 评价方式
• 3.6.2 评价形式
• 3.6.3 评价特点
• 3.7 制定混合式学习计划表
• 3.7.1 制定课程教学安排
• 3.7.2 制定单元活动设计表
• 第4章 初中生物课程中混合式学习的实践应用
• 4.1 应用的思路与构想
• 4.2 应用案例实施
• 4.2.1 实施前的准备
• 4.2.2 实施过程
• 4.2.3 教学点评
• 4.3 案例实施总结
• 4.3.1 问卷调查结果分析
• 4.3.2 观察及访谈结果分析
• 第5章 总结和展望
• 5.1 全文总结
• 5.2 进一步的研究方向
• 参考文献
• 附录
• 致谢
• 攻读学位期间发表的论文