初中科学教学中科学探究的实践研究

论文摘要

《基础课程教育改革纲要（试行）》中指出:“新课程的培养目标应体现时代要求。……使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”。新课程明确规定了科学课程目标为“科学探究、科学知识与技能、科学态度情感与价值观、科学技术与社会的关系”的四个分目标。科学学习应以科学探究为核心。让学生经历以科学探究为主的学习方式。而科学探究顺应了社会生活对学生综合分析问题能力的要求,直指知识的应用和科学思维方式的培养,并充分体现了建构主义的教育思想。科学课程是把物理、化学、生物、地理等课程有机结合的一门综合课程,这门课程发展于20世纪50年代,是整个世界课程改革的产物。《科学课程标准（7-9年级）》中指出:教学是创造性的活动。教学活动中教师和学生的关系是平等的。教师应营造这样一种环境教师和学生一起以科学探究的精神,积极主动地探索、认识自然界。在教学活动中,学生是学习的主体。科学教学必须从学生的实际出发,激发他们的学习兴趣。必须关注学生原有认识对科学学习的影响,借助各种教育资源,引导学生认识原有经验的局限性,主动建构科学知识,学习科学方法,发展科学探究能力,培养科学态度、情感与价值观,了解科学、技术与社会的关系。本文旨在通过对探究教学相关方面的总结,结合课程标准,从教学环节、师生关系等各方面出发,结合本人的实际教学案例,探求适合初中科学教学的探究教学方式,为初中科学教师在课堂中能更有效地指导学生进行科学探究提供一些建议。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 一、问题的提出
• （一） 研究背景
• （二） 研究方法
• （三） 研究意义
• 二、相关文献综述
• （一） 相关概念
• （二） 国内外科学课程发展与研究
• （三） 探究教学的研究及发展
• 三、科学教学中应用科学探究的理论基础
• （一） 认知结构理论
• （二） 建构主义学习理论
• （三） 主体性教育理论
• （四） 终身教育理论
• 四、初中科学教学中科学探究的教学案例分析
• （一） 运用科学探究，培养学生科学学习方法
• （二） 运用科学探究，培养学生主动学习习惯
• （三） 运用科学探究，培养学生自主探究能力
• （四） 运用科学探究，培养学生思维拓展能力
• （五） 运用科学探究，培养学生提炼建构能力
• 五、对初中科学教学中实施科学探究的反思
• 结论
• 参考文献
• 后记