导读:本文包含了中专基础英语论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中专基础英语课程,翻译教学,现状,对策
中专基础英语论文文献综述
杨洁[1]（2015）在《试论中专基础英语课程翻译教学现状与对策》一文中研究指出本文在分析笔者所在中专学校基础英语课程翻译教学现状的基础上,提出来了英语翻译教学存在教学体系不完善、师资力量不足、学生基础薄弱等问题,并从教材、教学内容、教学方法、师资队伍建设等方面提出来相应的对策,希望促进中专英语翻译教学的不断完善和发展。(本文来源于《校园英语》期刊2015年24期）
杨洁[2]（2015）在《关于中专基础英语语音教学的分析》一文中研究指出中专基础英语语音教学在发展过程中面临很多问题和挑战,其中比较突出的就是学生的语言习惯问题、教材问题以及教学环境问题,我们必须革除语音陋习、创新语音教材、改善教学环境,促进中专基础英语语音教学的不断完善和发展。(本文来源于《校园英语》期刊2015年23期）
霍艳芬[3]（2014）在《以多元智能理论为基础的中专英语课堂教学研究》一文中研究指出随着时代的发展,各大院校越来越重视英语的教学。中专英语的教学越来越受到广泛的关注。传统的中专英语教学方式已经远远不能满足现在的学生需求。所以多元智能理论为基础的中专英语教学应该得到大力推广,本文探讨多元智能理论的概念,并且探讨它在中专英语课堂上的应用。希望对以后的中专英语教学有重要的帮助。(本文来源于《中国校外教育》期刊2014年34期）
林秋雪[4]（2014）在《中职中专基础英语教师从事专业英语教学初探》一文中研究指出本文首先介绍专业英语概念,从专业英语中职中专教学中存在问题入手,分析基础英语教师在专业英语教学的优点和劣势,探讨专业基础英语教师担任专业英语教学的途径。(本文来源于《英语广场(学术研究)》期刊2014年10期）
林秋雪[5]（2014）在《中职中专航海专业基础英语教学改革初探》一文中研究指出本文从中职中专航海专业的特殊性入手,在课改的框架下思考基础英语课教学的开展,探索其与航海专业教育融合,力图提高教学效果和学生英语水平。(本文来源于《课程教育研究》期刊2014年22期）
郑锦樵[6]（2010）在《职业中专英语基础模块阶段复习》一文中研究指出复习是一个归纳总结强化记忆的过程。在学习过程中,教师要合理安排,有计划地把所学过的知识(即感性材料)进行归纳、总结、区别联系,理清条理,提高到理性的认识,便于学生记忆知识,融会贯通,举一反叁,拉平起点。(本文来源于《教师》期刊2010年21期）
罗英[7]（2008）在《中专基础英语语音教学之我见》一文中研究指出语音教学在中专英语基础教学中占据相当重要的地位。英语综合能力中对听、说、读的培养与语音教学有着密不可分的联系,因而学好语音是学好英语的前提。本文以较强的说服力阐述了教师在语音教学中的主导地位和初步尝试,通过采取激发学生对英语的兴趣、调整教材、加强重点字母的读音规则等方法对学生的听、说及拼读能力进行反复训练,帮助他们"闻其音见其形而知其意",从而为英语基础教学扫清了语音障碍,奠定了基础。(本文来源于《中国科技信息》期刊2008年03期）
陈晶[8]（2005）在《《中等职业中专学校课本英语》（基础版）教材评价》一文中研究指出教材既是课堂提供输入的主要资源,也是教师上课的主要依据,同时还担负着全面贯彻教学大纲的任务。目前我国中等职业中专英语教材建设仍处在起步阶段。多数情况下,教师是凭借个人的经验、直觉或推测学生的需求来选择教材的,教学中选用教材的主观性很大、教材研究滞后问题相当严重。为了解决这些问题,本文阐述了Hutchinson and Waters的需求分析理论,调查了厦门市中等职业中专学校师生对所用教材的意见,分析了学生的目标需求和学习需求,提出了McDonough和Shaw等人的教材评价标准,概述了中等职业中专学生对教材的需求。在上述理论和调查研究的基础上,作者整理出一套职业中专英语教材的评价标准,并对《中等职业中专学校课本英语》(基础版)进行了全面评价。评价分为外部评价、内部评价和总体评价叁个阶段。通过评价与分析发现,该教材总体上还是能满足中等职业中专学生的需求。此外,本文就该教材的进一步完善和有效使用提出一些有益的建议。作者承认,本研究的局限性在于取样不足、掌握师生对教材的反馈意见不够充分;但是同时认为,本文为《中等职业中专学校英语课本》的编写和修订提供了真实的数据,这对整个中等职业中专英语教学来说具有十分重要的意义。(本文来源于《福建师范大学》期刊2005-08-25）
杜娟[9]（2005）在《中专基础英语教学初探》一文中研究指出随着经济的快速发展,社会对中专生的要求也越来越高。针对目前中专英语教学中遇到的一些情况,作者做出了一些有益的尝试,以期中专英语教学能取得更好的教学成果,培养出更多实用型的中专人才。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2005年03期）
李继明[10]（2005）在《多媒体技术在中专基础英语课堂教学中应用的研究》一文中研究指出英语课在文科中专学校是一门基础课，英语学科的特点是以音标、词汇、句子、文章和语法知识为基础，培养学生听、说、读、写、译的综合能力，提高学生用英语进行交流的水平。本文根据中专学生的实际情况，结合中专基础英语学科特点，从中专英语教学的实际出发，在中专英语课堂教学中探索使用多媒体技术手段的必要性以及易出现的弊病。研究如何将传统的教学手段与现代化教学技术有机地结合，合理地将多媒体技术应用于英语课堂教学中。 本文依据建构主义的理论，遵循“学教并重”教学指导思想，采用了准实验法、问卷调查法、观察法对在中专英语课堂教学中应用多媒体技术的切入点、原则、内容与时机进行了研究，并得出以下结论：1、根据教学目标和教学对象的特点，将多媒体技术适时、合理、灵活的与传统的教学手段相结合，发挥各自的优势，相辅相成，会在中专英语教学中激发学生的学习兴趣。2、多媒体应用于英语教学可以弥补传统教学手段不足，可以加深学生对英语知识的理解和掌握。3、在中专基础英语教学中把多媒体技术与传统教学手段有机结合起来，在符合英语学科的科学性和教学规律的原则下，能够提高课堂效率和课堂教学质量。4、多媒体技术应用要合理、适时、灵活，否则会有负作用。(本文来源于《首都师范大学》期刊2005-04-01）
中专基础英语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中专基础英语语音教学在发展过程中面临很多问题和挑战,其中比较突出的就是学生的语言习惯问题、教材问题以及教学环境问题,我们必须革除语音陋习、创新语音教材、改善教学环境,促进中专基础英语语音教学的不断完善和发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中专基础英语论文参考文献
[1].杨洁.试论中专基础英语课程翻译教学现状与对策[J].校园英语.2015
[2].杨洁.关于中专基础英语语音教学的分析[J].校园英语.2015
[3].霍艳芬.以多元智能理论为基础的中专英语课堂教学研究[J].中国校外教育.2014
[4].林秋雪.中职中专基础英语教师从事专业英语教学初探[J].英语广场(学术研究).2014
[5].林秋雪.中职中专航海专业基础英语教学改革初探[J].课程教育研究.2014
[6].郑锦樵.职业中专英语基础模块阶段复习[J].教师.2010
[7].罗英.中专基础英语语音教学之我见[J].中国科技信息.2008
[8].陈晶.《中等职业中专学校课本英语》（基础版）教材评价[D].福建师范大学.2005
[9].杜娟.中专基础英语教学初探[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2005
[10].李继明.多媒体技术在中专基础英语课堂教学中应用的研究[D].首都师范大学.2005