（重庆师范大学，400047）
摘要：目前，英语课堂是学生学习英语的主要阵地，英语课堂教学是外语教学的主要组织形式，课堂教学效率十分重要，课堂导入在英语课堂中有着举足轻重的作用，有效的导入可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和动力，扩展学生的思维，从而提高英语课堂的效率。可是，在我国，好多高中英语教师在高考成绩的重压下，认为课堂导入浪费时间，上课就直奔主题或者是把课堂导入作为一个教学程序形式匆匆而过，这种误导阻碍了教学效率的提高。
关键词：高中英语课堂；课堂导入；问题；现状；对策
一、国内外关于课堂导入的研究
1、国外关于课堂导入的研究
在二十世纪七十年代，国外学者特尼(Turnery)在SydneyMicroSkills这一专著中就已经论述过导入的功能，即“引起学生的兴趣、明确学生的需求、构建教学目标和创设与文本之间的联系5”。在二十世纪九十年代，1996年，威利斯（Willis）阐述了导入的相关定义，他认为在当前的任务型教学中，“课堂导入应作为任务之前的部分发挥作用6”；1998年，阿润达（Arendas）著书谈及课堂导入部分对激发学生的学习动力方面起着很大的作用。美国教育心理学家莱斯文（Slavin）曾经提出，“为了保证导入活动的有效性，在导入环节中，教师要注意吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生对所学的内容感兴趣4。”
2、国内关于课堂导入的研究
张耀新（2005）在《课堂教学的组织与管理》一书中也对导入进行了研究并指出：导入新课即“开讲”是课堂教学的一个重要环节11。张耀新认为，“为了提高教学质量，教师应该注重导入环节，并注重导入的方法11，”在文中，他概括了33中导入的方式，包括温故开讲、衔接开讲、目的开讲等。陈庆文、于明侠、赵康滨等人（2008）在《课堂导入模式的研究与实践》一文中将导入模式概括为以下七种：“创设情景、叙事故事、利用矛盾、设置悬念、引用名言、布置道具1。从国内外对课堂导入的研究来看，都提到了课堂导入的重要性，好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，也关注课堂导入的方法1。”
二、高中英语课堂导入的对策
由于受教育对象、师资水平的主观差异的不同，以及教学内容、环境、时间等客观的不同，不同的教师会有不同的方法，即使是运用同一种教学方法，不同的教师也会上出不同的风格，这都离不开课堂策略的运用。所谓课堂导入策略就是教师在新的教学内容或教学活动开始之时，在一定的教学理论和教学原则指导下，根据教学条件的特点，运用一定的方式方法，通过简短的言语和行为，恰如其分的引领学生进去学习情境的系统谋划，以及根据谋划在执行过程中采用的具体措施。教学有法，教无定法，即使是导入这一个简短的教学环节，都需要一定的策略来精心设计。鉴于课堂导入中存在的种种问题，研究者根据文献阅读自己自身的经验，归纳、总结出课堂导入的几种策略。
2.1设计有目的性的导入
导入作为课堂教学环节的一部分，必然是有目的的，导入的设计离不开教学目标，教学内容以及学生的综合能力。导入的目的除了吸引学生的学习兴趣，调动他们的学习动机，更要让学生把自己已知的知识、经验同即将学习的内容结合起来，做好充分的准备。
2.2设计以学生为主的导入
英语新课程标准提倡以人为本，强调学生认知与情感的和谐发展，所以在教学中，要把学生当成教学的中心，教师在备课过程中，要考虑到学生的情感因素，采用适当的教学方法促进学生心里和生理的发展。不同的学生有不同的语言水平和特点，所以教师在设计导入时，要考虑到学生的差异性，设计出恰当的导入，从而满足不同学生的需求，也能让学生积极地参与到课堂中区。
2.3设计有启发性的导入
导入的设计既要注重趣味性，也要注重科学性，导入作为课堂教学开始的第一步，就需要在课堂教学一开始的时候就引发学生积极主动地思考。设计启发性的导入能够启迪学生的智慧，激发学生主动去思考，在课堂开始就让学生感到意味深长，这对于培养创新型的人才也是很有必要的。只有学生在课堂上主动地思考，才能算真正的参与课堂，从而成为课堂的主人。
2.4设计有趣味性的导入
导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣和学习欲望，教师设计的导入要让学生产生激动的情绪然后进入兴奋的内心状态，要达这个目的，就需要教师设计有趣味性的导入，激发学生的学习兴趣，好奇心和渴望获得新知识的欲望，同时也能营造一个轻松的学习氛围，从而缓解他们生理以及心理的疲劳。
2.5设计多样性的导入活动
由于学生的多样性，教师在设计导入活动的时候，也要设计根据教学内容设计不同的导入活动，从不同的角度进行导入，敢于想象，敢于创新，采用灵活多样的方式，调动学生的学习热情，提高课堂的教学效率。课堂常用的导入方法有以下几种：复习导入法、设疑导入法、情境导入法、故事导入法、背景知识导入法、音乐导入法、图示导入法、猜谜导入法、电教媒体导入法、时事导入法、演讲导入法、辩论导入法、游戏导入法。但是导入策略的选择，一是要考虑到学生的生活阅历、认知水平、心态和思维方式等；二是要考虑到教学内容的规定与需要；三是要根据教师个人的素质。所以不同的教师面对同一教学内容时所选择的导入方法也不尽相同。
三、总结
论文首先阐述了研究背景、研究问题、研究目的与意义。随后根据国内外专家、学者对“导入”的相关研究和实践，简要的阐述了不同人对课堂导入的解读，以及课堂导入的发展。最后结合研究者所读的文献自己自身的经验和观察，总结了高中英语课堂导入的现状、问题以及对策。
参考文献
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