何燕琴
（雷波县城关小学四川雷波616550）
【摘要】作为教师都有责任把潜能生教育好，能否转化也是良好班风、学风能否形成的关键，转化好也是教育成功的一部分，本文结合自己多年教学实践谈此看法。
【关键词】潜能生；转化；探讨
“潜能生”一词大家都不陌生，说起很多人都感到头痛，但作为教师都有责任把他们教育好，能否转化也是良好班风、学风能否形成的关键，转化好也是教育成功的一部分。所以潜能生工作转化成为一线教师们探讨的问题，下面结合自己多年教学实践谈粗浅的看法供参考。
1.无私的爱能树立威信，稳住人心
心理学研究表明：当人际关系和谐融洽，人的心情处于轻松愉快状态时，学习效率会大大提高，学习潜力得到发挥，教育教学工作能收到事半功倍的效果，要构建和谐融洽的师生关系，教师应乐于奉献，要有纯真的爱、真挚的情。有位学者说得好：教育如果没有爱，如同没有水的池塘样，不是池塘，没有爱的教育就不是教育。教师应有蜡烛的精神，春蚕的风格，应尊重、关心和爱护潜能生，这种关心和爱护就象关怀和爱护自己的子女一样，无私而坦诚的爱。如：生1：感冒发烧，还坚持上课学习；师：放学后要按时吃药，要洗热水，好好休息；生2：脚受伤，师：这几天不要出操了，要注意敷药。星期五学生回家时，师：路上小心，顺利到家，平安返校。星期天返校时，师：保管好钱物；评析：对潜能生无私的爱，换来他们真诚的拥戴。又如：在元旦文艺晚会上，当全校教师站在舞台上表演大合唱时，潜能生送上了一束束鲜花，其中有一束鲜花里还夹着一张明信片，上面写道“教师节日快乐，请收下我的一片心意，希望有机会再次教我们。”看到这张明信片，非常感动，师生心心相映，如同磁铁把潜能生吸引在自己的周围。
2.课堂上多给潜能生表现的机会
师说好课是讲好课的前提，对成绩较差的学生，鼓励说题，启发引导分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路，从说题入手，是短期内提高成绩的最有效方法，潜能生考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽能写两步，最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，师评讲，大都有顿悟感：“噢！原来是这样！”立即让他们说出解题思路，可能说不完全；隔几天考试时，再把这道题拿来做，又是“似曾相识”，却又做不出来，这就是“一错再错”现象；说题的最大功效是把思维充分展示出来，把缺点暴露出来，进行当场辅导，大家受益，在课堂上说题，一人说题众人听，从中吸取教训或开拓思维；若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，有一种竞赛气氛，毕竟是从学生角度思维，若是正确的，则更容易接受；反之可以当场纠正，解决思维障碍，刚开始时可能会用不会为理由逃避说题，这时师一定不能让他坐下，否则永远也无法走出怪圈，他说不会是自卑心理在作怪，其实是能说出一些的，只不过平时一直被无形的潜能生阴影笼罩，会的也不自信了，可换一种方式：就题目回答问题，师当场引导把题目最关键的部分回答出来，把题目分解成多个小问题，逐步回答，请生生做评判。评析：对会的同学提出更高要求，而裁判会了也会有兴趣听下去。这样做可能会多浪费一些课堂时间，换来的是潜能生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的；教育家魏书生之所以成功，恐怕有一半是得益于此，虽没有明确提出说题这一名词，的确做了类似的工作，在转化上做出令人不可思议的成绩。
3.开展辅导育人活动来转化潜能生
辅导育人活动称为“一帮一”手拉手活动，以优代差，小组合作帮教，使其在小组合作中体验合作学习的快乐，同伴互助的温暖。本着“成才先立德，育人先育心”的辅导策略。当师生给他提出合理化建议时，引导及时表达自己的谢意，以此消除已有的嗔恨之心，培植感恩之心。经过一段时间的感恩之举的培养，懂得做错事要说“对不起”；得到别人的帮助要说“谢谢”等礼貌用语。通过以上帮教措施，潜能生的学习状态有了明显的改观，上课专心了，与同学间的摩擦少了，家访了解到他回到家就马上写作业，还能自觉的进行预习，学习成绩提高了25分左右。其他潜能生都在我的爱心呵护下、得法的教化下，不良的行为习惯也悄然转化，学习成绩稳步提升，本学期的期中考试成绩超出了预定目标。从大家的进步中看到研究成果，做科研型的教师真的很幸福，为能使更多的潜能生受益，也坚定了做科研型教师的决心。
4.鼓励克服自卑挖掘潜能培养自信
鼓励克服自卑培养自信，如：一次，掌破仑外出打猎，忽然听到远处有人呼救，走近一看，原来有人落水，拿破仑举起猎枪，大听叫道：喂，你要是不爬起来，就打死你；那人听了，忘记自己是在水中，用尽全力向岸边划去，经过多次挣扎，终于上岸。他气愤地问拿破仑：为什么要杀我?拿破仑笑着说：要不吓唬你，你就不会拼命往岸上划，这样不就淹死了?此故事告之：人的潜能是巨大的，只有发挥自己的潜能，确立自我，发展自我，实现自己的人生价值，否则好像金子被埋在地下，发不出光芒；干柴遇不到烈火，永远不会燃烧；千里马碰不到伯乐，只能拉车……。评析：教师必须挖掘潜能，靠鼓励实现这个愿望；而斯第多惠曾说：教育是什么?教育是唤醒、是激励、是鼓舞。社会心理学认为：人人都有表现自己的欲望，每个人都愿意在行动中表现自己，学生表现自我的欲望更强，同时行为一经发生都希望得到肯定和赞赏及鼓励。教师的鼓励犹如学生的阳光雨露，能最大限度地调动学习的主观能动性和提供施展才能的空间。优秀的学生要鼓励，潜能生更需要鼓励。绝大多数潜能生因长期失败的经历，导致自己看不起自己，且认为别人也看不起自己，自卑感特别强，总觉得低人一等。作为教师必须使他们放下沉重的心理包袱，保护自尊心，激发自信心；当发现潜能生的长处和优点后，师要努力创造条件，及时抓住闪光点，信任鼓励支持他们，给他们更多施展才华、表现自我的机会，让他们通过自身的努力，多创造成功的记录，发现优点和长处，让自信心得到进一步增强，潜能得到发挥。如：学生王冬（化名），从学养成打架；赌博、上课睡觉等不良习惯，科任教师为此伤透脑筋，但是，他讲信用，喜欢体育运动，有体育天赋。在校运会上，跳绳比赛夺得此项冠军。在总结会上及时给予鼓励和肯定，他信心大增，同时及时把他思想引导到学习上，从此，他不只对体育感兴趣，劳动也积极了，学习态度也端正，克服破罐破摔的坏习惯；经过努力，学习成绩得到提高，第二学期被选为体育委员，这对他是莫大的鼓励与鞭策。从此积极性更高，各方面都严格要求自己，原来的坏习惯慢慢减少，严于律己，追求上进的良好习惯慢慢形成，并获得“优秀班干部”称号。
5.师对潜能生要有耐心学会包容
当前做好辅导工作是提高教育教学质量的关键，此工作是艰辛甚至无效果的，让你难以忍受，这时要掌握好尺度，切不可忘为。要时常告诫自己对潜能生要给予帮助，要有耐心，对那些学不好，教不会的学生切不可违反职业道德。如：学生李红，学习成绩一直不好，为此作了很大努力，常常利用课间和自习单独辅导，还是无济于事，说真的要是自己的孩子非教训他一下，可对学生不能辜负此称谓，尽管如此，以后还是一样地对待。如：她生病时，为他寻找治疗的方法并买来药，这种病在治疗时要忌口，只好每天给她准备开水和饭菜，让她尽快恢复。评析：教育是良心活，只要尽心尽力去做，对得起家长、学生及“教师”这个称呼便满足。
总之，在课改不断深入的今天，理解“没有差”的学生，只有“差的教育”，树立“一切为了学生的可持续发展的思想”，便能反思并上好课，同时耐心观察，做个有心人，教育教学效果的提高、学生能力的增强将是指日可望的事。
参考文献
[1]小学语数新课标及教材.