赵淑蓉河南省南阳市第一实验幼儿园河南南阳473000
中图分类号：G61文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）02-0000-01
一个人要想取得成功，仅有聪明的头脑是不够的，还必须具有独立性、自制力、坚韧性等良好的个性品质。独立性包括独立意识和独立能力两方面。如果独立意识很强，但独力生活、学习与工作的能力很差，其独立性仍然不可能得到提高。因此，独立性的培养必须从幼儿期独立意识和独立能力两方面入手。但许多家长，对孩子的生活过于包办，不给孩子自己动手的机会，这样就养成了孩子依赖性强，离开大人的帮助什么也不会。由此可见，孩子的独立性怎样，与家长的认识和教育行为有关。
一、家庭在幼儿独立性培养中的重要作用
任何一个孩子，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。因此，幼儿独立意识的培养，一方面靠教导，另一方面靠父母的行为去影响。
儿童心理学研究表明：幼儿期心理活动的主动性明显增加，喜欢自己去尝试体验。家长可以因势利导，把握孩子这个时期的心理特点，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情。在孩子两、三岁的时候，随着孩子生理结构和功能的发展以及能力的增强，开始出现独立意识的萌芽，这时候孩子非常希望自己尝试和参与成人的活动，家长就应该引导孩子如何去做他们力所能及的的事情，让他们在日常小事中体会到成功的体验。但现在的独生子女，从出生开始，便在爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈等家人多方关爱下成长，有的年轻父母注意培养孩子的独立能力，但祖辈们却舍不得，什么事情都包办代替，使孩子到了上幼儿园、上学，一些力所能及的事情都做不好，甚至不会做。有一个例子证明了这一点：有一对姨表姊妹，年龄仅差一个月，但姐妹俩的独立能力和自理能力却有着很大的差别，姐姐晨晨八月份出生，有父母照看，晨晨妈妈有意识地对孩子独立性的培养，孩子刚满月就单独睡，一岁半便穿上了封裆裤，妈妈教她脱裤提裤，两岁会用勺子吃饭，自己穿脱衣服等，三岁上幼儿园自理能力很强，经常得到老师的夸赞。妹妹甜甜九月份出生，由外婆照看，在一岁大的时候因一次意外，使甜甜右手烫伤，从此，外公外婆对甜甜倍加呵护，整天出门抱着，吃饭喂着，孩子三岁还穿开裆裤，上幼儿园后，经过老师的提醒，外婆才让孩子穿上封裆裤，但孩子上厕所不会穿脱裤子，常常尿裤子，吃饭不会用勺子，总让老师喂着吃，睡觉还要叼个奶嘴，不然哭闹着不睡觉……。从上述例子可以看出，家长在培养孩子独立性上认识和教育行为的不同，其结果截然相反。
我国著名教育家陶行知提出：要培养幼儿的创造力，就必须让他们多想；让他们多干；让他们多看，多观察；让他们多说；让他们多走走，到大自然、社会中去扩大眼界，取得丰富的学问；给他们多的时间，干一点他们高兴的事；使他们成为独立的个体，而不是大人的附属品。
因此，家长在培养幼儿独立性的时候应注意一下几点：
其一，让孩子做力所能力的事，做父母的小帮手。独立能力的培养。人的独立能力，不是与生俱来的，而是后天培养和锻炼出来的。有些家长宁可自己历尽磨难也不忍心让孩子吃一点点苦，受一点点累，总要千方百计地为孩子包办一切。因此，在这样环境成长起来的孩子普遍缺乏独立精神，在大人不在身边的时侯显得惊惶失措，没有主张，不能处理好身边的人和事。其二，让孩子独立思考，凡是孩子自己能够想的，应当让他自己想，孩子问了，就要启发孩子自己想。其三，让孩子自己拿主意作决定，凡是可以让孩子参与讨论和作决定的事，一定让孩子参与，让他拿主意。其四，培养孩子克服困难的精神。孩子碰到困难时，家长不能包办代替，应鼓励幼儿克服困难。在家庭中培养幼儿独立做事时，最关键的是家长要战胜自己。
二、独立性的培养要家园合作
孩子进入幼儿园，教师可以通过各种方式对幼儿进行能力的培养，如听故事、学儿歌等等，还可以通过游戏进行，让幼儿自己选择角色，在游戏中有意识的培养幼儿的独立性，并且要针对性地让幼儿玩一些游戏，加强幼儿的手眼协调能力及手肌肉的灵活性，如：让小班幼儿用绳串珠子、用橡皮泥搓面条等，让大班孩子当值日生等，鼓励他们一次做不好，多做几次总会有进步。教育家蒙台梭利说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求教师在培养独立性中一定要重视“做”的过程。从身边的一些小事开始，让幼儿自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等等，培养他们自己的事情自己做的意识。
孩子在园与在家的表现差别很大，尤其在孩子的独立性方面。如：孩子在园能自己穿、脱衣服；自己吃饭；自己整理桌面；自己叠被等等。可在家的表现却是一个衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”“小公主”，什么事都要家长包办。其实孩子只有从小学会独立、才能照顾自己，才能帮助他人，才知道怎样对自己负责，怎样为他人负责，长大成为生活的强者。在幼儿园老师注意对幼儿进行独立性的培养，并取得了良好的教育效果。然而当孩子回到家里，由于家长的种种原因使他们只顾及到孩子的身体、智力的发展，而忽视了对孩子独立性的培养，使孩子的依赖性越来越强，养成了凡事要靠父母的习惯，从而使孩子养成了在家、在园的两种不同情况。针对这一问题，我们应从转变家长传统的观念入手，通过各种形式指导家长正确的教育方法，发挥家园同步教育的作用，促进幼儿独立性的发展。
一是提高家长对培养幼儿独立性的认识。召开全体家长会，在会议上强调幼儿独立能力的培养，并通过大量的具体实例，引发家长对独立性培养的重视。
二是重视个体差异，进行分层指导。组织对家长开放日活动，并让家长参与活动，让家长观察自己孩子与其他孩子在独立性方面的表现。由于家长的知识层次、自身素质存在的差异，也影响着对幼儿独立性的培养。比如有的家长文化层度高，就比较重视培养幼儿独立学习能力，而忽略了培养幼儿独立生活能力，学历层次较低的家长，则重视培养孩子的生活自理能力，对独立学习能力，独立交往能力的培养比较忽视。教师在开放日活动中，针对不同层次不同文化选择不同的内容、不同的方式来进行分层指导，使家长认识到只有幼儿的独立性得到全方位、多方面的发展，他才能成为一个真正独立自主的人。如，让家长明白应根据孩子的兴趣和能力因势利导，让孩子在生动、有趣的玩乐活动中提高独立能力。同时，家长还要通过具体、细致的启发和直观形像的示范让孩子循序渐进的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么摆放更整齐，与同伴发生纠纷时该怎么解决矛盾等等，帮助孩子把事情做得更好。当孩子犯”错误“时，一定要宽容对待，正面引导，以免打击孩子尝试独立的积极性；当孩子表现出独立的愿望或做事情有一点进步时，则要积极鼓励，树立孩子的自信心，促使孩子进一步努力。
三是强化家园要求及评价的一致性。幼儿园和家庭都是孩子成长的场所，教育要求的一致性至关重要。无论是家长还是老师，都要通过多种形式，让幼儿认识到自己长大了，生活学习不能完全依靠别人，应该学会自己的事情自己做，在家在园一个样。因此，在幼儿园老师要求小朋友做的一些事情，回家后家长不要替孩子做，要反复强化，形成巩固联系，只有孩子在园在家的行为习惯一致，得到了统一的评价标准，才能促进形成独立的能力，如果家长不能放手让孩子独立，不能很好地配合幼儿园的教育，对孩子的独立性培养的效果将大打折扣。