【关键词】兴趣；实验科学；实事求是；双基；因材施教
有人说，学好数理化，不如有个好爸爸。这不仅是对社会的抨击，更是对科技的亵渎。作为一名教师，尤其是一名物理教师，我深深地感受到了肩上的重任，因此在教育教学的第一线，我认真摸索，找到了一些微不足道的见解，仅供参考。
物理学是一门实验科学，一切物理概念、物理规律总是以一定的物理现象和实验事实作为基础，它最大特点就是以实验为基础，从实验出发，寻找规律，再用实验去验证结论。所以，我们要重视它的自然规律，严格要求学生，实事求是，不靠主观臆断去猜测、捏造。当然，在这个方面，教师的作用也是不可忽视的，课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，充分发挥课堂教学的主渠道作用，也是学生获取物理知识的主要途径。对于教师，要加强科技意识教育，演示实验，尽量做到位，而不是随意性的一带而过，或者将某一次的失误说成是实验条件的不是，以科学严谨的态度去对待，用自己的言行举止感化学生，要在潜意识中告诉他们，科学容不得半点马虎。
对实验中出现的问题，组织学生认真讨论，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证，这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力，还有助于培养学生的动手操作能力，观察能力，独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力，我们在物理教学教学中一定要重视实验，并真正发挥出它的切实作用，用自己的言行，向学生诠释“物理从实验中来，从实验中去”的真理。
实事求是的科学态度和创新意识，是物理教学必备的元素，在重视科学的同时，情感教育也是不能忽视的。在物理学科的教学中，进行情感教育是使学生学好物理的需要，也是全面育人的需要。培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个环节，不放过任何一个教育时机。
科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。因材施教，开展课外活动，大力培养他们的直觉思维和创造性思维。爱因斯坦说：“物理学家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界体系就能用单纯的演绎法建立起来。要得到这些定律，并没有逻辑的道路：只有通过那以对经验共鸣的理解为依据的直觉，才能得到这些定律。”新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。教师的职责应当是“面向全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。
在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以”双基“来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，全面构思教学内容、精心安排教学活动，从学生实际出发，注重科学的同时，加强学生的情感教育，积极培养学生的兴趣。