初中学生教育管理人本化研究 ——以本地区部分初级中学为例

论文摘要

进入21世纪以来,世界各国越来越关注人力资源的培养方式问题。随着我国社会主义建设迈入新的阶段,社会各界对教育改革的呼声不绝于耳。多年前,国家提出了科学发展观的指导思想,教育界据此也提出了“以人为本”的育人理念,“以人为本”的教育理念认为必须将学生作为“人”的存在。在如何激发人本有的自觉和自律、回归教育管理中学生的主体性等方面,“以人为本”给出了答案。针对基础教育,素质教育的口号已经提出多年,新课程理念正在推动课堂的变革,人才培养方式正寻求着改革创新的突破口,因此,学校对学生教育管理的理念和行为需进行相应的调整,以适应教育新形势的要求。然而,在如今教育变革时期,教师尚处于新旧交替的理念更新阶段。旧观念的惯性延续,新观念的理性冲击,使得教师有时无所适从,莫衷一是,新型师生关系没有完全建立,师生间冲突时有发生。有感于此,笔者从学生教育管理改革实践的感悟出发,选择了“人本化”作为研究的层面。以本地区部分初级中学作为调查研究的对象,制定了“初中学生教育管理人本化研究”的调查问卷,进行了抽样调查,借助于实证分析,探寻现阶段初中学生教育管理中存在的问题,并且,针对问卷调查反映出的问题进行了归因,在寻找问题根源的基础探讨了对初中学生进行教育、管理方面的一些策略。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的与意义
• 1.3 相关概念的界定
• 1.3.1 学生教育管理
• 1.3.2 人本
• 1.3.3 学生教育管理人本化
• 第二章 国内外研究现状
• 2.1 国内研究现状
• 2.2 国外研究现状
• 第三章 研究设计与调查
• 3.1 研究思路与方法
• 3.1.1 研究思路
• 3.1.2 研究方法
• 3.2 问卷设计
• 3.3 正式调查过程
• 3.4 关于正式问卷的数据分析
• 3.4.1 信度分析
• 3.4.2 效度分析
• 第四章 初中学生教育管理人本化现状分析
• 4.1 初中学生教育管理人本化初步的统计分析
• 4.1.1 初中学生教育管理人本化现状的总体平均得分情况
• 4.1.2 对各题项进行选项百分比统计分析
• 4.1.3 对各构面间的相关性进行统计分析
• 4.2 不同特征的学生对初中学生教育人本化看法的差异分析
• 4.2.1 不同学校的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析
• 4.2.2 不同年级的学生对学校教育管理人本化评价的差异分析
• 4.2.3 不同性别的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析
• 4.2.4 不同成绩的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析
• 4.2.5 本市与外省市的学生对初中教育管理人本化现状评价的差异分析
• 4.2.6 来自不同家庭结构的学生对初中教育管理人本化现状评价差异分析
• 4.3 对本地区初中教育管理人本化现状的总结
• 4.3.1 初中教育管理人本化的亮点
• 4.3.2 初中教育管理人本化的不足
• 第五章 促进初中学生教育管理人本化的策略实施
• 5.1 转变教育理念，追求教师的可持续发展
• 5.1.1 教师管理需要人本化，激励教师可持续发展
• 5.1.2 构建有效的教师培训体系，落实教师可持续发展
• 5.2 构建学生自主管理体系
• 5.2.1 自主管理的意义和目的
• 5.2.2 如何构建学生自主管理体系
• 5.3 全面关注学生，进行情感教育和情感管理
• 5.3.1 教育的空间和时间需要拓宽和延伸
• 5.3.2 教育必须建立在对学生全面关注的基础上才能做到有效沟通
• 5.3.3 教育必须争取家长的理解和有效配合
• 5.3.4 关爱和尊重学生，建立情感教育、情感管理的激励机制
• 5.4 转变教师日常教育、管理思想和行为，提高后进生对教育的满意度
• 5.4.1 后进生对教育满意度低这一问题的归因
• 5.4.2 探寻后进生有效教育的突破口
• 5.5 努力创建人本化的育人文化环境，向“无为”教育迈进
• 5.5.1 “无为”教育的意义
• 5.5.2 创建人本化的育人文化环境
• 结语：践行“以人为本”教育管理的一些思考
• 参考文献
• 攻读学位期间本人公开发表的论文
• 附录
• 致谢