高中历史探索式课堂教学研究

论文摘要

在传统的历史教学中,由于史学知识的确定性,加之以固定章节为主的教学内容,以考查知识点为重的评价方式,导致一直存在着以教师教为中心,学生被动接受的弊端,忽略了学生在教学活动中的主体作用,忽视了对学生能力的培养,因而使历史教学显得机械、生硬,缺乏活力。当然不可否认传统历史教学曾在知识传授等方面起到过积极作用,但是随着其弊端的不断显现,在基础教育改革深入推行的现状下,高中历史教学改革也势在必行。探究式教学是近年来深受各国重视和推崇的科学教学方法,具有显著的人才培养优势,克服了传统教学中的大量不足,符合我国基础教育改革的要求,因此将其作为一种普适性的教学方法与传统教学方法相结合,灵活应用于高中历史教学中,是非常值得研究的问题。为了在高中历史教学中更好的实施探究式教学,本文在阐述探究教学研究的形成、发展及研究现状基础上,首先对探究教学进行了界定,阐述了历史探究教学的基本特征及教育心理学理论基础,然后在此基础上提出了在高中历史课堂中实施探究教学的五条原则,并构建了具体的教学步骤“提出问题—学习教材—讨沦交流—讲解问题—归纳总结—思维训练”六步。最后,通过在高中历史课堂进行实验研究,对该教学步骤的可操作性及探究教学的有效性进行了论证。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 绪论
• 一 前言
• （一） 问题的提出
• （二） 国内外探究教学研究现状及趋势
• 二 探究教学的内涵及特征
• （一） 探究教学的内涵
• （二） 探究教学的基本特征
• 三 探究教学的理论基础
• （一） 探究教学的心理学基础
• （二） 探究教学的教育学基础
• 四 高中历史探索式课堂教学的理论研究
• （一） 高中生的心理和学习的特点
• （二） 高中历史探索式课堂教学的实施原则
• （三） 高中历史探索式课堂教学的教学步骤
• 五 高中历史探究式课堂教学的实验研究
• （一） 实验目的
• （二） 实验设计
• （三） 实验过程
• （四） 实验结果分析
• 结论与反思
• 参考文献
• 附录:1
• 附录:2
• 后记