（靖西市魁圩乡中心小学，广西靖西533822）
摘要：随着新课程改革的贯彻和落实，小组合作学习作为一种新的学习范式广泛运用于小学音乐课堂教学之中。而现阶段小学音乐课堂教学中的小组合作学习存在着诸多问题亟需解决，该文拟基于小学音乐课堂教学中小组合作学习现状探析，探索小学音乐课堂教学中提高小组合作学习有效策略，以期为提升小学音乐课堂教学中的小组合作学习的合理性、科学性和有效性提供可资借鉴的参考。
关键词：小学音乐课堂教学；小组合作学习；有效策略
小组合作学习是指将集体成员按照一定的目的或计划分成若干个小组，让学生在自主学习、自主探究、相互合作的过程中获得知识和技能的教学和学习方式。其本质内涵即学生围绕某个学习主题相互配合、分工协作以达成学习任务的教学方法。将小组合作学习运用于小学音乐课堂教学之中，不仅可使学生互相学习、互相监督、扬长补短、共同进步，还能有效调动学生的积极性和主动性，培养学生对音乐的兴趣。本文试通过分析小学音乐课堂教学中小组合作学习现状，有针对性地提出小学音乐课堂教学中提高小组合作学习有效策略，以期为有效提升小组合作学习在小学音乐课堂教学中的运用效果。
一、小学音乐课堂教学中小组合作学习现状探析
（一）成员分组缺乏科学规划
由于小组合作学习最终需以学习能力为评价和奖励依据，因此其要求将层次水平相当的学生分成一组，便于教师进行评价和管理。而在小学音乐课堂教学中，教师在进行分组时没有考虑到学生的个体差异性和实际水平，以班级座位的小组或就近的几个同学为单位进行分组，导致组内成员学习能力和学习水平差距较大，后进生的学习很难得到进步，合作学习的效果不尽人意。
（二）小组成员参与度不均衡
在小学音乐课堂教学中，小组合作学生使每位学生都获得了参与课堂的权利，但是也难免出现“搭便车”的情况。音乐素养较高、对音乐知识的学习兴趣强烈的学生往往课堂参与程度也更高，而那些学习能力和学习水平较低的学生往往会出现“惰性”心理。音乐学习水平较高的同学会成为小组合作的“主导者”，而音乐学习水平较低的学生则会成为“从属者”，小组合作学习的过程变成“好”学生说、“坏”学生听的局面，音乐学习水平较低的学生失去了独立思考和自由表达自己观点的权利，不利于音乐学习水平较低的学生的进步和成长。
（三）学生间的合作不够主动
小组合作学习需要学生的相互配合、相互协作，形成互动、互助、合作的良好关系。然而，在小学音乐课堂教学中，经常会出现不友好、不分享、不倾听、不理解的不良现象，这些现象会干扰小组合作学习的进展，不利于形成轻松的合作学习氛围。此外，有些性格内向的学生不愿意表达自己的观点，而总是听别人述说，合作学习的参与度不高；还有些“胆汁型人格”的学生性格暴躁冲动，极易与组内成员产生矛盾而不愿意主动与他人合作。这些因素都将阻碍小组合作学习的顺利开展。
（四）合作学习重形式轻效果
随着新课改的不断推进，很多学校在当地教育部门的号召下，将小组合作学习应用于小学音乐课堂教学之中。但小组合作学习对教师课堂掌控能力和自身素质要求较高，很多音乐教师对小组合作学习开展的方法和技巧还不甚了解，为了完成教学任务而进行教学。还有的教师没有制定系统的教学方案的情况下对学生进行教学，导致教学内容散乱，教学没有重点，课堂秩序混乱，教学效果较差。
二、小学音乐课堂教学中提高小组合作学习有效策略
（一）优化合作学习小组的构建，促进学生分工协作
在进行分组之前教师要全面了解学生的性格特征、学习能力和学习特点，以此为依据对学生进行分组。每组成员为4-6人为宜，组建的原则应做到组间同质、组内异质，做到每组的优等生、中等生、后进生的比例相当。课前教师应为学生确定学习主题，并帮助学生进行明确分工，培养学生的自主探究能力。在小学音乐课堂上，学生把各自搜集的素材与组内成员共享并进行集中讨论。如在学习一年级上册（接力版）“瑶族铜铃与长鼓舞”，教师可以让各小组成员分别查找“瑶族风土人情”、“瑶族民族音乐”、“瑶族铜铃”“瑶族长鼓舞”等资料，保证组内每个成员都有自己的学习任务，课堂上小组成员进行组内讨论并进行小组展示。
（二）重点关注参与度不高的学生，鼓励其积极参与
在小学音乐课堂教学中进行小组合作学习时，教师要注意观察哪些学生的参与度不高，并通过与其多接触以了解其中的原因，对这部分学生进行有针对性的具体教学。比如，有些同学由于性格内向、害羞、不爱说话等原因而不愿参与小组合作学习，针对这部分同学，教师在进行教学时要重点关注，鼓励他们勇于表达自己的思想观点，经常让他们代表小组进行展示。对于那些因为音乐学习兴趣不高、自我控制能力不强而参与度不高的学生，教师应加强对这部分同学的管理，利用有趣的教学激发他们对音乐的兴趣。
（三）精心设计合作学习内容，培养学生的合作精神
小学生由于年龄的限制，自我管理能力和与他人合作的能力并不强，合作的过程需要教师进行积极引导和协助。在小学音乐课堂教学中，教师应根据他们的学习特点精心设计合作学习内容，激发学生合作的意愿，培养学生的合作精神。比如在学习二年级上册“问答歌”时，学习完问答歌后，教师可以以游戏的方式组织小组成员对其进行创编，以此培养学生的合作精神。
（四）转变教师的合作学习观念，建立健全评价体系
在小学音乐课堂教学中的小组合作教学中，教师应转变重其形式轻效果的不良观念，而应兼顾教学过程和结果。同时，学校也应该建立健全对学生小组合作学习和对教师开展小组合作学习的评价体系，以有效提小学音乐课堂教学效果。
三、结语
小组合作学习是新课标理念下小学音乐课堂教学的重要手段，能够极大地调动学生参与课堂的积极性和主动性，有效提升小学音乐课堂教学的效果；激发学生对音乐兴趣，极大地提高学生音乐鉴赏水平和音乐素养。因此，小学音乐课堂教学应合理运用小组合作学习，以提升小学音乐的教学质量和水平，促进学生音乐素养的不断发展。
参考文献
[1]张世辉.中职学生小组合作学习的有效性策略的实践研究[J].现代职业教育,2018(11):202-203.
[2]丁敏英.“小组合作、和谐互助”教学策略的应用研究[D].河北师范大学,2018