酒泉市小学教师职业幸福感的调查研究

论文题目: 酒泉市小学教师职业幸福感的调查研究

论文类型: 硕士论文

论文专业: 教育

作者: 曹建强

导师: 许洁英

关键词: 小学教师,幸福感,工作生活质量

文献来源: 西北师范大学

发表年度: 2005

论文摘要: 教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。关注这一课题,对提升教师工作生活质量,提高教学质量大有裨益。本研究综合使用问卷法、访谈法、文献法等多种研究方法,对于小学教师职业幸福感的现状、影响因素等问题进行研究,并在此基础上提出提高教师职业幸福感的方法和措施。在工作中,“总是能体验到幸福感”的教师共14人,占总调查人数的9.85%;“经常能体验到幸福感”的教师共37人,占总调查人数的26.05%;“偶尔能体验到幸福感”的教师共81人,占总调查人数的57.04%;“从来没有体验到幸福感”的教师共10人,占总调查人数的7.04%。这一调查结果说明了,广大小学教师在工作中还是能体验到幸福感。但从总体结果来说,小学教师的职业幸福感现状不容乐观。工作在不同级别,不同人际关系的小学教师,其职业幸福感有着明显的差异。如“好学校的教师比差学校的教师更容易获得幸福感。不同工龄阶段的教师的幸福感没有明显差异,他们因各自的性格、经验、环境不同,随着年龄的增加,幸福感也发生变化”。影响教师职业幸福感获得的主要因素的先后顺序为:领导的肯定与支持、工作中常能获得成功、学生的纯真、家长的肯定与支持。影响教师职业幸福感失落的主要因素的先后顺序为:工作上的烦琐机械、家长的不理解、工作没有安全感和稳定感等。通过职前准备,加强学校文化建设,建立良性的支援机制以及建立社会支持网络,对教师持合理期望等到手段来提高教师的幸福感。此外,教师的职业性质,个人的性格特征,工作态度,科层制的管理形式,成人文化和儿童文化的冲突,教育的目的的功利化与教师幸福的获得有一定的联系。

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摘要

Abstract

一、引言

(一) 问题的提出

(二) 研究目的和意义

(三) 相关研究综述

二、研究方法

(一) 相关概念

(二) 调查法

三、研究结果及分析

(一) 小学教师职业幸福感现状

(二) 不同类别学校的小学教师职业幸福感现状

(三) 不同工龄段教师职业幸福感现状

(四) 小学教师“最幸福和最不幸福时间段”及不同工龄段教师职业幸福感

(五) 小学教师“择业动因”与职业幸福感

(六) 小学教师工作成就感与职业幸福感

(七) 小学教师人际关系氛围与职业幸福感

(八) 小学教师工作感受现状和从业的坚定性及原因与职业幸福感

(九) 小学教师社会地位与职业幸福感

(十) 小学教师获得职业幸福感和职业幸福感失落的主要原因

(十一) 小学教师的幸福观

四、影响小学教师职业幸福感的因素

(一) 教师获得职业幸福感的因素

(二) 教师幸福感失落的因素

五、结论及建议

(一) 结论

(二) 建议

参考文献

附表一: 教师调查问卷

附表二: 教师访谈提纲

后记

发布时间: 2006-01-09

参考文献

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[5].小学教师职业幸福感研究[D]. 姜艳.苏州大学2006
[6].当代小学教师职业幸福感的叙事研究[D]. 邵旭晓.山东师范大学2012
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酒泉市小学教师职业幸福感的调查研究

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