走在异乡的路上 ——来华留学生跨文化学习的质的研究

论文摘要

随着高等教育国际化进程的加快,我国留学生教育得到了空前的发展,留学生总人数、生源国家和地区数、接收单位数等方面数据都达到历史最高；留学生的专业范围也在不断扩大,学位生在不断增多。随着来华留学生人数的不断增多,他们的学习、生活、文化适应问题也逐渐突出。留学生在华的学习生活是一个跨文化学习过程,对留学生和东道国都有极为重要的意义。为了了解这一跨文化学习过程,本研究选取了9名来华留学生作为样本,对其进行观察和访谈,深入了解和记录他们的学习、生活、交际状况以及他们对在中国的学习经历的想法,对他们的跨文化学习进行详细的描述与分析,真实的反映来华留学生跨文化学习的现实状态与内心世界。研究发现,来华留学生经历过一段时间的学习和生活之后,认知、情感态度和行为都发生了显著的变化。他们从一知半解到“我了解了中国”,从“不喜欢”到“不舍得离开”,从不适应到逐渐习惯,跨文化学习能力都有了提高。留学生管理部门可以从以下方面提高管理水平,帮助留学生实现成功的跨文化学习：从认知发展的角度提供更方便的信息沟通,实行留学生与中国学生的趋同管理；从情感支持的角度实现高校、社会、政府三角联合体的共同支撑；从行为训练的角度提供更多样有效的辅助项目,尝试灵活的跨文化教学。跨文化学习过程需要留学生与东道国之间的双向交流,全球化时代也要求跨文化人才的产生,应当重视跨文化教育和跨文化学习,以适应多元化的世界。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 一、研究目的和意义
• （一） 跨文化学习的研究有利于来华留学生适应在华学习生活
• （二） 跨文化学习的研究有利于留学生教育的长足发展
• （三） 跨文化学习的研究有利于扩宽留学生教育的研究视角
• （四） 跨文化学习的研究有利于对自身文化进行反思
• 二、文献综述
• （一） 国外相关理论研究
• （二） 国外关于留学生跨文化学习的研究
• （三） 国内关于留学生的研究
• 三、研究问题的提出
• 四、研究方法与思路
• （一） 研究方法
• （二） 研究对象
• （三） 研究思路
• 五、概念界定
• 第二章 来华留学生的跨文化学习状态
• 一、课程学习:"我自己学习"
• （一） 针对不同水平学生课程设置灵活
• （二） 教科书一成不变
• （三） 中国的课堂比较枯燥
• （四） 图书馆不开放,只能独立学习
• （五） 在中国学习专业很难
• 二、人际交往:"交朋友很难"
• （一） 我认识的中国朋友不多
• （二） "我们像一个小岛"
• （三） "亚文化圈"的影响
• （四） 文化差异造成了很多麻烦
• 三、印象与感悟:"我眼中的中国"
• （一） 中国的经济在发展
• （二） 中国人"内外有别"
• （三） 对中国人公共道德的困惑
• （四） 对"中国式"管理的不满
• 第三章 来华留学生在跨文化学习过程中的变化
• 一、认知:从"我听说不好"到"我了解了中国"
• 二、情感与态度:从"我不喜欢"到"我舍不得离开"
• 三、行为:从"我不适应"到"我习惯了"
• 第四章 来华留学生跨文化学习的管理
• 一、认知发展
• （一） 信息交流
• （二） 趋同管理
• 二、情感支持
• 三、行为训练
• （一） 辅助服务
• （二） 跨文化教学
• 第五章 来华留学生跨文化学习的启示与思考
• 一、跨文化学习需要留学生与东道国之间的双向交流
• 二、全球化时代要求跨文化学习
• 三、质的研究过程是研究者不断反思的过程
• 结语
• 参考文献
• 后记