哈晓霞新疆额敏县第二小学834600
摘要：随着高考语文重要性的彰显，不让孩子输在起跑线上的思想造成小学语文教学也受到了越来越多教师的重视。在小学语文教学中，愉悦教学法作为一种新型的教学方式，不但可以吸引学生的学习兴趣，而且能极大地提高小学语文教师的教学效率，受到越来越多小学语文教师的追捧。本文主要针对如何打造愉悦教学氛围进行探讨。
关键词：小学语文教学愉悦教学讨论
当前，随着素质教育呼声的不断高涨，小学语文教学的方式更加多样化。而在众多的教学形式之中，效果比较突出、受更多小学语文教师欢迎的教学方式是愉悦教学法。这一教学形式寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习语文知识，提升语文能力，极大地提高了小学语文教师的教学效率。可以说，愉悦教学法是小学语文教师必然的选择。本文将对小学语文教师如何使用愉悦教学法进行分析，找出更好地使用愉悦教学法，更好的教学效果的途径。
一、增加教学中的流行元素
爱玩是小孩的天性。特别是对于还处于少年阶段的小学生来说，他们对音乐、故事、动画、游戏等充满趣味的东西更加喜爱，更加具有学习的激情和动力。因此，在小学语文教学过程中，加入这些流行元素，更能调动小学生学习的主动性，真正做到寓教于乐，让学生在快乐的氛围中获取知识。
比如，游戏。可以让学生进行角色扮演，通过模仿课本中的角色来完成对知识的掌握。小学语文中的课文很多都具有简单的故事情节，非常适合学生进行角色扮演。小学语文教师可以引导学生一起阅读课文，完成对课文剧本化的编排，进而分角色扮演人物，体验课文的情节。这样的教学方式，可以把学生的手、脚、大脑都调动起来，让学生活动起来，利用各种肢体语言来展现课文的内容，不但可以激发学生的学习兴趣，还能让学生对课文内容有更深切的理解，印象更加深刻，便于学生对知识内容进行识记。借助现代信息技术。现代信息技术具有传统教学手段所不具有的优势，它可以给小学生讲故事，播放音乐，播放动画，给学生创设一个图文并茂，声音、画面结合，动静搭配的教学情境，把主观的内容直观化，抽象的内容形象化，静态的知识动态化，让教学内容变得更加具有趣味性，更加艺术化。
二、利用教师自身的教学魅力
无论使用什么样的教学方式，小学语文教师都应该是教学活动的主体，在语文教学活动中发挥主导作用。对于学生而言，他们更多的是先喜欢教师后喜欢教师所教授的这一门课程。因此，在小学语文教学过程中，要充分利用教师自身的魅力，为学生营造轻松愉悦的氛围，在轻松愉快的环境中完成学习。小学语文教师要积极地调动自己的肢体语言，让自己的声音更加接近角色的身份和语气，甚至模拟角色的形态，模仿角色的动作，这些都会让课堂教学变得更加生动，更加受学生的欢迎。比如，小学语文教师在讲述《假如》一课的时候，教师可以借助课本中生动形象的比喻引导学生学习，同时，结合自己的肢体语言加以展示，让学生的印象更加深刻。在讲述到“缩着身子，轻轻叹息”一句时，教师可以把身子轻微地缩一下，再加上一个长长的叹息，可以让学生感同身受，如果让学生根据文中的内容自己去演绎，学生肯定会更感兴趣。有的时候，小学语文教师利用一些简单的教学道具，可以帮助学生更好地理解课文。例如，在讲述《乌鸦喝水》一课的时候，小学语文教师可以准备一个窄口的瓶子和一些小石子，瓶子中装些水，教师可以把一个一个的小石子慢慢地放入瓶子中，直观地向学生展示乌鸦从刚开始的喝不到水到最后喝到水的过程，从而激发学生的学习兴趣。对于一些古诗文，小学语文教师可以适当地加上曲调，编成歌曲让学生学唱。通过这样的方式让枯燥无味的古诗词变得生动起来，更加接近学生的生活，学生学习的时候就会放下古文不好学的负担，更加积极、主动地学习这些诗文。
三、使用赏识评价机制
我国著名教育家陶行知先生有这样的名言，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”这一名言可以从侧面告诫教师不要对任何的学生心存偏见，要一视同仁地对他们进行赏识教育。在每个人的心理，都是希望得到别人的赏识的。特别是对小学生来说，教师大多属于他们崇拜的对象，他们更希望得到教师的表扬和鼓励，这样学生可以看到自己的成功和进步，从而对自己更加的自信，在知识的海洋中收获更多。使用赏识教育，适时地对学生进行肯定和表扬，可以让学生发现自己的闪光点，感受到成功，享受学习带给自己的乐趣。
需要指出的是，使用赏识教育并不是一味地对学生进行表扬，该批评的时候必须对学生进行批评，这其实是对学生另一种方式的鼓励，是另一种形式的赏识教育，可以帮助学生更加客观地评价自己，不至于盲目地看待自己的优点和长处，产生骄傲的情绪，造成反而不利于学生的成长和进步的局面。只有把批评和鼓励结合在一起，才是真正的赏识教育。此外，在赏识教育的过程中，还需要注意鼓励的方式要多样化，要具有一定的针对性。要让学生清楚地明白自己为什么受夸奖，才能真正地发挥奖励的作用。
参考文献
[1]王根小学阅读教学之我见[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（3)：59。
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[3]苏碧珠小学语文教学中愉悦教学氛围的创设[J].课改研究，2014，（8）：112。