论文摘要
课堂教学是高校培养人才的主渠道,高等教育的大众化趋势对人才培养提出更高的要求,评价在高校教学质量保障思想方法中具有重要的功能。但目前缺乏交往的高校课堂教学并不符合师生的共同需要,高校的课堂教学评价对师生发展的促进作用也并不明显。本研究利用自编的“高校交往—发展性课堂教学评价调查表”对武汉的5所大学的50个课堂的教师和学生进行问卷调查,得到了基于交往的当前我国高校课堂教学及其评价的基本情况。研究结果如下:(1)当前的大学课堂仍是知识传授型课堂。(2)当前的课堂教学处于交往的不足或缺失状态。具体表现为师生间交往的肤浅性、造作性、偏狭性、不平等性、不充分性、交往形式的缺多向化以及生生间交往活动的匮乏与低效率。(3)当前缺失交往的高校课堂教学不利于师生的共同发展。(4)当前的高校课堂教学评价对师生及生生交往的导向作用并不明显.不利于师生的共同发展。基于上述结果,作者建议:优化高校课堂教学,变知识传授型课堂为研究型课堂;改变思想认识,强调师生互动、生生互动的课堂教学观念,即形成师生互动、生生互动以及师生间相互尊重、平等、对话的和谐的高校课堂交往教学;注重交往的有效性,提高师生的教学交往能力,训练学生的交往技能;着眼于师生共建,提倡注重交往的高校课堂教学评价。
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