杜怀忠
摘要：如何让当今的数学教学走出气氛沉闷、效率低下的危机，摆脱应试教育的束缚，使学生从题海中解脱出来，尽快适应知识经济时代所倡导的创新教育的要求，成了广大数学教育工作者关注的热点问题。笔者认为，只有广大教师彻底开放搞活课堂教学，才能使我们的数学教学真正除弊布新，充满活力。
关键词：数学课堂教学；创新教育；学生
一、教师教育教学理念的开放
在课堂教学中，教师起主导作用。因此，教师理念的转变，是实施创新教育的根本前提。教育首先要树立以人为本的理念，数学教育也不例外。知识经济时代决定教育终极目标是促进人的全面发展并使之具有创造力。数学教育首先为育人服务，培养学生具有较强的数学能力对他们的一生成长发展至关重要。其次，数学教师要始终明确培养学生严密的逻辑思维能力、空间想象能力、基本运算能力和情感个性是数学学科最基本的任务，这是由数学学科的知识性、思想性、工具性和人文性所决定的要完成这一基本任务，让学生的健全人格和自由个性在课堂内外得到充分发展，广大数学教师在教学中要不折不扣地遵循以下基础原则：发展学生个性和智慧；激发学生创造潜能；重视学生的数学实践活动；鼓励学生独立思考和自由的创造性发现。
二、教材和教学内容的开放，让数学教学向整个社会生活延伸
数学知识来源于实际生活，最终要为实际生活服务。因此，数学学习的外延与生活的外延相等，数学教学也就必然要引导学生关注社会和人生。而目前我们所使用单一的教材只是数学世界中的“沧海一粟”，很难满足不同兴趣、不同个性爱好、不同理解能力的广大中学生需求。从全国各地的教学专家成功的探索和一线从事数学教学的教师教学的成功经验中，我们不难发现，可以从以下几个方面进行教材和教学内容的开放：
1.在完成指定教材的教学任务的同时，可以结合各地区、各校、各教师乃至各教学班级的特点，增加一些与实际生活相关的适用性的数学知识。如银行存款的利率计算问题、商品买卖中的利润问题、建筑中的建筑面积和用料的关系问题等，开展相关的延伸性研究。
2.教师可以根据所教学生的实际情况和具体要求，对学生进行数学竞赛方面知识的辅导，使学生在学好基础知识的同时，进一步学习更多数学知识，为今后学好数学、研究数学打下良好的基础，同时也能够满足那些数学爱好者对数学学习的兴趣。
3.根据数学学科的特点，为增强学生学习的兴趣，教师可以增加趣味性数学问题的教学，加强数学史知识的教学，讲一些数学小故事，介绍为数学发展作出贡献的中外优秀数学家，以培养学生学习数学的兴趣。
4.把最新的时代信息同步介绍给学生，尤其是思维科学、生命科学、脑科学等前沿科学的最新研究成果，交给学生利用现代信息技术获取信息。数学教学的信息应该是多方面的综合，而不是单一的数学课本，这也是知识经济时代及信息爆炸时代对广大数学教师提出新的要求。
三、课堂教学的形式与方法的开放
课堂教学应充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，它是师生的互动工程。教师在创建师生互动、民主和谐的开放型课堂教学模式时，特别要注意以下几个方面：
学生作为教学的主体既是教学的参与者和合作者，又是教师提高教学实效的源泉。我们要充分尊重学生学习自主权，切实把握学生的需求，最大限度满足学生成长的需求。教师还要通过各种途径和学生进行思想交流，增强师生之间的相互了解，拉近情感距离。
课堂教学形式要多种多样、灵活多变，可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。
培养学生的问题意识，问题是数学的“心脏”，是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面，教师在教学引导中要精心设计问题，好的数学问题能够培养学生学习数学的积极性，激发学生的好奇心，另一方面要鼓励学生大胆发现问题，提出问题，最后自己解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区，疑问无错误，使学生获得自主探索、合作交流、独立获取知识的机会，对学习过程不断反思和调节，自己亲身体验去观察问题、发现问题、提出问题、解决问题和检验问题的完整过程，创新意识和实践能力得到不断提高，形成积极主动学习知识的学习习惯。
四、数学教学中适应学生学习的开放的发展性评价体系
数学学习是具有创造性和综合性的特征，因此对学习的结果往往不能用唯一的答案和单一的分数来加以量化评价。教学过程中，教师要以开放宽广的胸襟来评价学生在数学学习中提出的独特见解，尤其是现在数学试题中出现的一些开放性试题、猜想型问题等，由于这类试题具有条件开放、结论开放和策略开放等特点，它能为不同层次的学生提供不同的思维平台，能够更好地培养学生收集和处理信息的能力、探究的能力和分析问题解决问题的能力，同时还能调动学生学习的积极性和主动性，使每位学生的数学才能得到最大限度的发展。这类问题本身的答案和解法就都不是唯一的，所以我们要学会保持学生思维的活跃性，允许教学中多种答案并存。其次，对学生的学习成绩要结合学生平时学习数学的态度，数学水平的发展程度与试卷考试成绩加以综合评价。建立开放的多元化的评价体系，使评价主体、评价方式多元化，评价内容全面化，评价手段科学化，评价过程更加合理化。
作者单位：江苏省泗洪县洪翔中学
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