导读:本文包含了边防蒙古族军校学员论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:军校学员,心理健康,自尊
边防蒙古族军校学员论文文献综述
乔建业,陈中永[1]（2007）在《边防蒙古族军校学员心理健康教育实验探新》一文中研究指出为了弥补特定军兵种少数民族军校学员的心理健康教育实验研究的不足,笔者从边防蒙古族军校学员的实际出发,制订了一个为期8周的以自尊教育为核心的边防蒙古族军校学员自我发展性心理健康教育方案。该研究的目的是从实证的角度探讨建立有边防特色的蒙古族军校学员心理健康教育新途径。本研究采用分层整群抽样的方法抽取大一和大二两个年级的77名边防蒙古族军校学员为被试,使用症状(本文来源于《第十一届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2007-11-01）
乔建业[2]（2007）在《边防蒙古族军校学员心理健康教育的实验研究》一文中研究指出随着时代的发展和军校教育改革的推进,军校学员的心理健康教育成果已逐渐得到军队院校及其他社会机构的认可,但目前关于特定军兵种少数民族军校学员的心理健康教育研究还明显不足,特别是针对少数民族军校学员的心理健康教育实验研究更显薄弱。笔者从边防某军校蒙古族士兵学员的实际情况出发,制订了一个为期8周的心理健康教育实验方案,该方案的内容是以自尊教育为核心,以增强学员的自我概念、自我控制感、自我效能感、自信水平,发展自我调适能力为手段,且将团体心理辅导与个体心理咨询相结合的一种自我发展性心理健康教育模式。此研究的目的在于从实证的角度探讨建立有边防特色的蒙古族军校学员心理健康教育新途径,并为边防院校开展少数民族学员心理健康教育提供参考依据。本实验研究采用分层整群抽样的方法抽取大一和大二两个年级的边防蒙古族军校学员共77人为被试,由同一主试对两个自然班实施同一套教育方案,并采用症状自评量表(SCL-90)和自尊量表(SES)进行实验组的前测和后测。本研究的结论包括①边防蒙古族军校学员的前测成绩中,SCL-90的某些因子分较全国常模高且存在明显的年级差异;②通过教育,两个年级的边防蒙古族军校学员的心理健康水平都有不同程度的提高;2005级大二学员在强迫、人际关系敏感、总分叁个因素上的SCL-90后测分数较前测分数有极显着的降低(即P<0.01),在抑郁、焦虑、敌对、精神病性、阳性项目数五个因素上的后测分数较前测分数有显着降低(即P<0.05);而2006级大一学员在人际关系敏感、精神病性两个因子上的后测分数较前测分数有显着性降低(P<0.05);③边防蒙古族军校学员在总分≥160分,因子分≥2和因子分≥3的累计次数叁项指标上实验后比实验前都有明显的减少;④两个年级的边防蒙古族军校学员的自尊水平实验后比实验前均有一定程度的提高,虽未达到假设的显着性水平,但也不否定该实验的有效性;⑤从总体上看,以自尊为核心的自我发展性心理健康教育模式是有效的,且更适合于大二年级边防蒙古族军校学员;⑥从此次心理健康教育实验的结果来看,自尊水平的非显着性提高也可能带来症状自评量表某些因子分的显着降低,即学员心理健康水平的显着提高;所以心理健康水平的提高并不必然要求有自尊水平的显着提高,自尊对心理健康的作用应该是间接的、核心性的。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2007-06-05）
边防蒙古族军校学员论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着时代的发展和军校教育改革的推进,军校学员的心理健康教育成果已逐渐得到军队院校及其他社会机构的认可,但目前关于特定军兵种少数民族军校学员的心理健康教育研究还明显不足,特别是针对少数民族军校学员的心理健康教育实验研究更显薄弱。笔者从边防某军校蒙古族士兵学员的实际情况出发,制订了一个为期8周的心理健康教育实验方案,该方案的内容是以自尊教育为核心,以增强学员的自我概念、自我控制感、自我效能感、自信水平,发展自我调适能力为手段,且将团体心理辅导与个体心理咨询相结合的一种自我发展性心理健康教育模式。此研究的目的在于从实证的角度探讨建立有边防特色的蒙古族军校学员心理健康教育新途径,并为边防院校开展少数民族学员心理健康教育提供参考依据。本实验研究采用分层整群抽样的方法抽取大一和大二两个年级的边防蒙古族军校学员共77人为被试,由同一主试对两个自然班实施同一套教育方案,并采用症状自评量表(SCL-90)和自尊量表(SES)进行实验组的前测和后测。本研究的结论包括①边防蒙古族军校学员的前测成绩中,SCL-90的某些因子分较全国常模高且存在明显的年级差异;②通过教育,两个年级的边防蒙古族军校学员的心理健康水平都有不同程度的提高;2005级大二学员在强迫、人际关系敏感、总分叁个因素上的SCL-90后测分数较前测分数有极显着的降低(即P<0.01),在抑郁、焦虑、敌对、精神病性、阳性项目数五个因素上的后测分数较前测分数有显着降低(即P<0.05);而2006级大一学员在人际关系敏感、精神病性两个因子上的后测分数较前测分数有显着性降低(P<0.05);③边防蒙古族军校学员在总分≥160分,因子分≥2和因子分≥3的累计次数叁项指标上实验后比实验前都有明显的减少;④两个年级的边防蒙古族军校学员的自尊水平实验后比实验前均有一定程度的提高,虽未达到假设的显着性水平,但也不否定该实验的有效性;⑤从总体上看,以自尊为核心的自我发展性心理健康教育模式是有效的,且更适合于大二年级边防蒙古族军校学员;⑥从此次心理健康教育实验的结果来看,自尊水平的非显着性提高也可能带来症状自评量表某些因子分的显着降低,即学员心理健康水平的显着提高;所以心理健康水平的提高并不必然要求有自尊水平的显着提高,自尊对心理健康的作用应该是间接的、核心性的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
边防蒙古族军校学员论文参考文献
[1].乔建业,陈中永.边防蒙古族军校学员心理健康教育实验探新[C].第十一届全国心理学学术会议论文摘要集.2007
[2].乔建业.边防蒙古族军校学员心理健康教育的实验研究[D].内蒙古师范大学.2007