◇张兰凤
（遂宁市白马中学校遂宁629000）
初中语文新课程标准中指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意语文教学的价值取向，同时也应该重视学生在学习过程中的独特体验。然而要这一目标的途径就是——阅读。新课标又指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。因此，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，是我们每一位语文教师的共同追求！
仅仅依靠课堂教学内容来培养学生的阅读兴趣和能力远远是不够的，课外阅读显得举足轻重。然而学生的课外阅读现状却是令人堪忧的！本人对参加学校“阅读会”成员学生情况作了一下调查，发现参加的学生人数占全校学生的比例仅百分之二十；低年级学生人数比高年级学生少，男生人数比女生少。去问学生为什么不参加？得到的答案是：要么是父母不允许，认为读好课本就行；要么是认为学习压力太大，作业多，没时间；要么是自己没兴趣。而其中没兴趣的学生占大多数！本来，青少年阶段应该是最爱读书的黄金时期，但从调查结果来看，学生显然还没有培养起应有的阅读兴趣，更别论阅读习惯的养成了。笔者认为，造成目前这种阅读现状的原因主要有三：一是缺少宽松的阅读空间；二是没有充分选择读物的自由；三是缺乏必要的读书方法的指导。由此，为了培养本班这一届新生的阅读兴趣与习惯，从以下几个方面着手，有针对性地采取相应措施，力求在初中阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯。
首先，提供宽松的阅读氛围。由于农村学生条件有限，获取书籍数量更存在局限，所以我带头将家里的好书借出来，发动孩子们自己捐书，把他们家里的好书带到班里统一管理，达到资源共享的目的；同时班上统一办理在学校借书的借书卡（一本书可以借1个月），这样就把前面的难题哥解决了。孩子们看着自己和老师的书特别高兴，许多学生还主动向同学推荐他捐的书。
同时注意：在起始阶段不要给孩子太大压力，教师不能再有题山的压迫，不必让学生正襟危坐，学生可以暂时将学习的一切烦恼和失意统统抛开，尽情徜徉于书香之中。只有在这样轻松的氛围中，学生才可能真正走进书的世界，才可能真正领略到阅读的迷人魅力。当学生觉得，阅读原来是那么快乐，培养阅读兴趣就有了可能，当兴趣变为一种志趣，当阅读成为学习和生活中不可或缺的一部分，阅读习惯就形成了。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，是广大语文教师义不容辞的重要职责。语文教师如果能让自己的学生爱读书，会读书，在自主阅读中有感触，有收获，那么，还担心学生的语文成绩提高不了吗？
其次，读自己喜欢的书籍。学生之所以缺少应有的阅读兴趣，原因还在于我们的读书氛围太过功利，多数教师提倡学生读书的出发点就是为了让学生提高应试能力，他们根本不重视学生自身的个性特点，不重视开发学生阅读的兴趣点。初中阶段是一个人阅读的黄金时期，错过了再要培养阅读兴趣和阅读习惯就会相当艰难。因此，本人认为，我们必须有广阔的胸襟和战略家的眼光，摒弃功利心，打造纯粹的阅读，让学生有充分选择读物的自由，喜欢读什么就读什么，让他们去接触各种类型各种风格的书籍、报刊，哪怕是动漫、故事会之类的，只要学生喜读爱读都可以。“读自己喜欢的书。若自己不喜欢，别人说得再好我也不会往下读。阅读是一种对话，一种你和书之间的理解。若你不能和一本书产生共鸣，你就是在浪费青春了，即使它确是一本好书，你读了没有自己的感受也是白读。”（巴丹主编的《阅读改变人生》）！因为学生只有读他自己喜欢的书，他才会全身心地投入，才会欲罢不能，才会视苦差为赏心乐事！因为兴趣是最好的老师，所以要想提高孩子们的阅读能力，首先培养他们的阅读兴趣！
当然，新课标说：“要读好书，读整本的书”，一般都理解为应让学生阅读中外名著。诚然，阅读名著可以丰富性灵，熏陶人格，提升品位，因此语文教师非常推崇阅读这些经典也在情理之中。但是部分教师规定学生非名著不读就显然不妥。易中天教授也在他的博客中说：终生只读一种书是不妥的，哪怕这些书的品味确实高雅，山涧小溪固然清纯，却何如泥沙俱下的江河、广纳百川的大海？等学生对阅读有了一定的兴趣，积累了一定的阅读经验，再向学生推荐经典，学生就比较容易接受。
再次，给予必要的读书方法的指导。要培养学生的阅读兴趣，仅仅给学生创设良好的环境和氛围是不够的，语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果，如果学生在阅读中没有任何收获，阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽；如果方法得当，学生在阅读中就会体会到成功的喜悦，阅读的热情就会空前高涨，阅读就会成为个体的一种内在需求，阅读习惯自然就养成了。
那么，该怎样阅读呢？阅读是读者自身的行为，不同个性的学生会有不同的喜好，有的喜欢一目十行，有的则喜欢细嚼慢咽，这都无关紧要，教师不必强求一律，但是有一点必须强调：不动笔墨不读书。一边读书，一边做笔记，这不仅仅是古今中外许多学问家行之有效的阅读经验，更应成为中学生熟练掌握的阅读方法。读书笔记益处多多。首先，强化记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头。”勤做笔记就是读、想、写结合，就是手、脑并用，这远比光读不写印象深刻得多。其次，活化积累。做笔记就好象建立资料的“储存库”，一旦需要相关资料，就可以方便快捷提取。再次，深化理解。通过做笔记，可以促使学生更好地掌握问题的重点和实质，还可以培养概括和表达的能力。老舍说：“不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记，看一看就能发现昔非今是，看法不同，有了进步。”初一学生重在兴趣与习惯的培养，读书笔记没有固定的形式，从内容来讲，无非是两类：一类以记书的内容为主，如美文佳句的摘抄；一类以记自己的感受为主，内容也可多可少，哪怕只有一句话也可。前者多为了吸收，后者多为了思考，到底做哪种笔记对学生更有帮助，要根据所读书的内容、阅读的意图和个人的习惯来决定。这里要说明一点，教师必须定期对学生的读书笔记进行评价，有评价才有促进，才能不断巩固阅读成果，进一步激发阅读兴趣，慢慢让课外阅读内化为学生的自身需要，从而变成更自觉地读书行为。
作为一位初中语文教师，不仅是为了完成教学任务而去实施各种强硬的教学手段，逼着孩子们去学习、去阅读，而应该有责任培养好学生的读书兴趣，提高读书能力，让学生发自内心地喜欢阅读，真正地爱上阅读！