——英语学科“教学案”的编制与思考
徐利霞
摘要：本文根据“教学案”在学校推行多年的前提下，结合英语学科使用“教学案”一些经验和体会，阐述了“教学案”在英语学科使用的优势以及所产生的困惑，笔者针对新生事物的推出都有其两面性的角度，结合学生实际做出理性分析，然后再做出自己的选择。为更有效地推行和使用“教学案”，最大限度地发挥其优势，笔者提出了一些设想，力求进一步确立以人为本、以学生发展为本，进一步提高“教学案”在英语学科中使用的有效性，切实减轻学生过重的学业负担。
关键词：教学案；有效性；优势；困惑；设想
“教学案”在我校推行已算久远，可能还早于我县东庐中学的讲学稿。笔者认为：“教学案”就是把教师的教案与学生的“教学案”进行有效结合的一种文本运用方式。我们英语教研组经集体讨论研究，把“教学案”分为三块内容，即：提前预习；课堂学习；课后巩固。这种新的教学方式，优势显而易见。而在“教学案”中，“课堂学习”这一块包含“学习过程”、“精讲精练”。在阅读课的教学中，“教学案”的使用就格外方便。例如：9AUnit5FilmsPeriod2Reading(一)的“教学案”的“课堂学习”这一块，就包含
一、FillininformationaboutAudreyHepburn(P82)
timeevents
On4thMay1929She____________inBelgium
AtayoungageShebegan_____________________
beforesheenteredthefilmindustryShe__________mostofhe_____________ballet__________.
beforeshebecameaHollywoodsuperstarShe______also______a________
In1951She______thefamous__________writerColltte.
ShortlyafterShewas__________toplaythe______roleinRomanHoliday
Shewonan_______for_______________.
LaterShe_______intheplayOndineand______aTonyAwardforit.
二、阅读课文，并根据文中的信息完成以下短文填空
AudreyHepburnisfamous____________intheUSA,______intheotherpartsoftheworld.Whenshed____in1993,theworldm________thel_____ofagreatb_______,agreata_______andagreath_______________.AudreyHepburnwasb______ininBelgium.Whenshewasveryyoung,shestartedtot________balletlessonsandherdreamwast______b______aballetd________.Beforeshee______thefilmi_______,shehadp______mostofhere_______intoballett________.Shehadalsobeena______beforeshebecameaHollywoods_________.In1951,Hepburnmetafamous_______writerColltte.Herb_______andcharma_________thewriter’sa_________.Collette’sn_______calledGigiwasmadeintoaplayandshei_______thatHepburnwasthep________girltoplaythel______roleintheplay.Thateventm________theb___________ofHepburn’ssuccessfulc_____.S______after,Hepburnwasc________toplaytheleadroleinRomanHolidayandthefilmwasas_________.Hepburnbecamefamousi___________andw________anOscarf________BestActress.Later,sheactedintheplayOndineandwonaTonyAwardforit.
三、精讲精练
1.notonly…butalso…不但……而且……
(1)NotonlythestudentsbutalsotheirEnglishteacher_________(enjoy)thisfilm.
(2)我不仅会说英语，还会说日语。
Icanspeak______________________________________.
2.putone’seffortintosth./doingsth.投入精力做某事
(1)Whentheexamscome,weputoureffortinto_____________(review)lessons.
(2)Asastudemnt,weshould_________________________________(把精力放在学习上)
3.insist“坚持，坚持认为”
(1)insistonsth坚持某事
Ifsomeone_____________(坚持)something,heorshesaysfirmlythatsomethingistrue.
(2)insist+that引导的宾语从句
Iinsistedthatheshouldcomewithme.
4.过去完成时(haddone)
(1)I___________(reach)therailwaystationbefore10o’clock.
(2)Bytheendoflastyear,Mr.Li___________(be)ateacherfor30years.
(3)WhenIgottotheclassroomthismorning,thedoor____________________(open).
(4)Simon________________(turn)offthecomputerbeforehisfatherenteredtheroom.
(5)Mysistersaidshe_______________(read)herEnglishbookmanytimes.
从以上“教学案”可以看出，每进行一个活动或学完一个知识点后，“教学案”上可以直接附加一些专项训练，进行练习，简化了教师的教，也方便了学生的学，提高了课堂效率。
但是，任何新生事物的推出都有其两面性，需要我们做出理性分析，然后再做出自己的选择。如何有效地实施“教学案”，最大限度地发挥其优势？笔者有以下几点设想：
“教学案”的实施，需要教师在备好课的基础上，抽取课堂关键环节制成“教学案”，“教学案”只是一个需补充式的提纲，因此精心编制“教学案”非常重要。教师要钻研教材，明确重难点和知识体系。在实际的教学中，有效利用好“教学案”是一个关键。这就要求教师的教学基本功扎实，各环节安排上适时适度，既能引导学生得出必要的结论，还应能引导学生根据“教学案”提示分解难点，突破难点，体现出学生的主体地位。如果教师完全依照“教学案”来教学，照着“教学案”一步一步地让学生回答提出的问题，做练习题，不给学生留有独立思考和思维拓展的时间和空间，那么教师就不能展现个人教学特点，学生只能在“教学案”的限制下被动接受，学生的学习兴趣慢慢降低。因此，如何有效地使用“教学案”对教师提出了更高的要求，促使教师努力成为教学能力强，教育思想新，教学态度端正，擅于钻研教学的教师。
第二、“教学案”模式的运用，并不是全盘托出，而应是有选择的使用。这种模式并不是适合所有的教学内容，教师应根据具体的教学内容来确定适合不适合使用“教学案”，能收到好的效果才用。就英语学科来说，语法课和阅读课使用“教学案”就非常方便，高效、省时，课堂容量大，学生可以对所学知识点通过做巩固练习进行操练。但是上“welcometotheUnit”、“Integratedskills”时，需要学生口头表达的内容多，就不太适宜用“教学案”。
第三、与多媒体相结合，使用“教学案”。在英语课上，教师如何调动学生的兴趣和学习的积极性，让学生主动参与到教学中来并保持学习的积极性，是上好一节课的关键所在。英语老师在教学中使用PowerPoint，通过展示图片、设置情境等方式，能有效地激发学生的兴趣。
总之，“教学案”在我们英语学科的使用过程中，要分教学内容、分时机，有选择地使用，不能盲目地统一。教师要展现个人的教学特点，提倡有个性的教学，在运用“教学案”时就更要慎重，一切应以学生的成长为出发点，努力做到教学的最优化。
参考文献：
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[2]赵伶俐.课堂教学技术与艺术[M].成都:西南师范大学出版社,1996.
[3]夏海萍.运用情感教学心理学原理激发学生学习英语的兴趣[J].成都教育学院学报,2006(6).
作者单位：江苏省溧水县第二初级中学
邮政编码：211200