黑龙江省鸡西市师范附属小学158100
21世纪，以多媒体和网络为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。网络环境对现代教育产生了极大的影响，如何充分利用网络技术与资源，是当前信息技术教学研究的重要内容。
作为一名小学信息技术教师，我不得不深入、冷静地思考作为基础工具学科的信息技术课应该如何应对。
下面就网络环境下如何开展小学信息技术教学谈一下自己的几点看法：
一、网络环境下的自主探究和小组合作式学习
如在讲授PowerPoint时，播放作品《我的家乡——美术的鸡西》激发学生的求知欲；教师示范、引领制作，总结出幻灯片的制作方法；提前制作好有素材的展示网站作为学生在自主学习中的小助手，通过事先准备好的图片、文字、音频视频等丰富的素材，完成作品的设计和制作。制作前提出制作要求，分衣、食、住、行四个小组，进行小组合作学习，并进行小组作品制作比赛，要求学生在规定的时间内完成作品并上传。
学生根据选定的课题，在研究中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识在头脑中是零散的、无序的，在让其制作成电子作品时，他们才会对这些知识、资料进行认真、细致的整理，通过组内协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。教师随机抽取每个主题的一个作品，作品评价采取自评和互评相结合，评价作品时要给作品提出合理的改进意见和建议。每个小组研究的课题不尽相同，为了使全班同学共享其研究成果，在课堂教学过程中，要为每个小组提供一个展示研究成果的机会。最后让学生谈本节课的感悟，通过回答其他同学的问题和向其他组提出问题的过程，使学生的倾听、分析、概括、提问、辩论、思维等能力得以提高。
二、网络环境下的师生互动讨论式学习
师生之间、学生之间相互交流，最常采用QQ、UC或E-mail等软件进行有关特定问题的讨论和解答。我在国家教育资源云空间中建立了个人空间，学生可以通过访问我在空间中上传的微课或者小课件在家自己学习，有不明白的地方可以请教家长或者在我空间中给我留言，我看到后会回复学生来共同解决遇到的问题。这样，即使是在平时放假休息的时候，一些对本学科有着更深入要求的学生在家也能够自主学习。
在平时的计算机学科教学中，还可以通过多媒体控制台或者软件控制学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机。学生在练习过程中，有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。
如：从学生兴趣较高的游戏论坛引入网页论坛的制作，从公众网页浏览中引入网页的上传方法等；将制作学校主页或个人主页作为学习FrontPage的教学任务，有了任务，就可以成立兴趣小组，加强合作性学习，促进学生之间、师生之间的平等交流。这些方法都大大地提高了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。这种点对点的教学模式使师生的地位、作用都发生了变化，不但有利于学生个体的发展，还提高了学生的实践能力，激发了学生的创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务。
三、网络环境下信息技术与书法学科的网络教研互动式学习
书法是我校的特长之一，为了解决学生书写中的笔划规范问题，我们为学校制作了大量的书法小微课，并运用到了每天的书法习字一刻钟。书法微课时间很短，有的可能只有一分钟左右，但是能让学生直观地了解文字的笔顺、结构，对于学生写一手好字有相当大的帮助。我们还通过多媒体高清录播教室、无限宝等软硬件环境，跟手拉手学校铁路小学开展了网络互动式教研，集体学习，共同成长。
四、网络环境下的网络安全引导式学习
网络本身就是一个巨大的虚拟空间，开放性、全球性是一大显著特点，它会给网络环境下的教学带来一些负面影响。如：学生上课时随意性很大，不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致迷恋上网聊天、游戏、交友，分散了学习精力。小学生的人生观、世界观、价值观尚未形成，对网络上良莠不齐的信息的辨别不清晰，所以一定要得到教师尤其是信息技术教师正确的引导。我们有责任、有义务注意小学生信息道德的培养，教师要积极引导，要组织学生有关这方面的多种形式的讨论，培养学生健康向上的信息道德观，充分调动学生的好奇心和动手、动脑能力，要让学生明确学习目的。
如：在鼠标教学中，适当地用一些有益的游戏软件“金山打字通”、“扫雷”、“七巧板”等小游戏，让学生在玩中学、学中玩，逐步建立对计算机和网络知识的兴趣，学会拒绝一些不健康的网络游戏，形成良好的网络道德习惯。
以网络环境为工具来学习信息技术课才是真正意义上体现了信息技术课程的工具性，学生在这样的教学模式下才会更加主动地学习，他们的技能才会与时俱进，我们的信息技术课堂教学才会更有效率、更有价值、更有生机。