吉林省长春市九台区三台中心学校130000
摘要：数学学习兴趣是小学生学习数学的内在动力，它还会滋长小学生对数学的情感态度与价值观的认识。而兴趣的培养是一个与情感相连的积累过程，它的原点由于与智能性数学模型化生活内容密不可分，所以需要从学生的实际出发，让小学生走进数学的情境之中，去学习数学，增长数学兴趣，培养数学能力。
关键词：数学兴趣认知水平生活化情境
教学实践告诉我们，想要激发学生在数学学习过程中的兴趣，教师就要根据小学生的身心发展水平，站在小学生智力基准线上，悉心建构一个适合于学生数学学习情境的课堂氛围；就要竭力运用各种有效的方式方法和手段，使学生能够在一个积极的、活跃的情绪状态下进行学习，使学生沿袭着探索性的学习路径进行数理模式的推理和体验，激发学生的学习能动性和学习兴趣，提高小学生学习数学的能力，促进课堂教学效率的提升。在此，依据本人多年的实践与积累，就培养小学生数学学习兴趣问题谈谈自己的浅见：
一、依照小学生身心发展特点建构认知过程
对于小学生来说，特别是处于低年级的小学生，他们的认知水平还处于对知识形成过程的初级阶段，他们对于方位、空间、时间这些观念性、感受性东西的认识还存在着许许多多的缺憾与不足，视野的狭隘、能量的不足、智慧的单薄都需要积蓄。因此，这个时期的小学生由于思维品质深度和广度的有限性，就决定了他们对事物只能是部分的认识，忽略了细微的环节，并很容易受到其它事物的影响而分散精力。另外，小学生由于思维的敏锐性还不够强，锐度无锋芒性，这样对事物的观察与认知度可见一斑，难以把持住事物发展观察的关键部分，也很难释义明白问题的内涵，也就往往很难正确地理解和完成老师所给予的目标性任务和要求。所以，教学过程中教师要注重从生活化的角度去建构课堂教学环节，努力激活文本所固有的活性因素，选择能够具有良好的吸引力的教学手段，创设适合学生学习能力的教学情境，为提高小学生的学习兴趣不断创新教学方式，让小学生那种乐学、爱学和想学的心理倾向所建构的氛围溢满在课堂。
二、让多媒体激活内容，刺激小学生的学习兴趣
小学生的心理特征决定着他们的好奇心强烈的特点，顺应小学生的学习兴趣点，教学时有效地运用多媒体技术手段，为学生创设活灵活现的文本教学情境，有效地把文本内涵活化出来，让知识的推理过程鲜活地从文本中来到课堂，会使学生对其产生浓厚的情趣，从而让兴趣化的知识建构过程引领着学生进行探索与求知，提高学生学习数学的能动性和自主性。例如：在进行“正方形周长”的教学时，教师可以利用多媒体技术创设一个正方形的媒体动画式的模块，让组合与拆分并济，把一个正方形拆开转化为动态形成的四条等长的同一方位线段，再组合则是一个完美的正方形，最后展开是一条连接起来的直线。并给予学生问题，让学生对边、线段之间的转化思考、表述，给予学生对每一个教学过程的展示环节提出问题与互动交流的时空，让疑惑明晰，让知识灵现，让学习兴趣浓厚，让教学效果提高。
三、让生活化的方式激发学生的学习兴趣
教学时，教师要从小学生的实际出发，充分利用已有的生活经验和知识去解决数学问题。低年级学生尽管积蓄了一定的知识能力，但他们对周围的各种事物现象有着很强的好奇心，因此，我们要结合教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知识、掌握新本领。其实，只要你有数学理念，就不难发现生活中处处有数学、到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉生活现象、采掘生活中的实例为教学服务。例如：在进行“数的认识”教学时，我通过让学生分组在班内排队的形式，一边自己报出数位一边让座位上学生历数，创设出基数的情境。然后，让其他组别学生也出来排队，这不仅仅基数的连续性的历数，也是数据连续相加的数学思想过程性的建构。这样学生也会带着浓厚的兴趣参与到新知识的探索之中，感受到数学与生活同在的内涵性。如果采用适当的方式让学生看着队列进行合理的教学加法设计，这样课堂就活了，精神振奋了，思维也积极了。学生在这种生活化情境中感受到了知识与生活实际的密切性，或许会找到自己思维活动的规律性和数学逻辑关系。通过把生活经验提炼为数学过程，充实和改善了学生的认知结构。让生活有趣性建构出数学模型，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感的、贴近生活的、具有活力的东西。
另外，在指导学生运用数学知识解决生活实际问题时，更能够展现数学知识所具有的丰富内涵，也可以见到具有表现性的灵活运用特质。在学习过程中，要引导学生领悟数学源于生活又用于生活的数学应用价值的观念。例如：在学习了“元角分的认识”以后，建构一种课堂购物情境，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题，以此加深对元角分的理解，同时也能够获得日常生活中一些常识性的数学知识，体验数学知识在生活中成功运用的快乐。在这类活动中不仅提高了学生的数学兴趣，又培养了学生解决问题能力，让学生在生活中学、在生活中用，增强了数学教学的策略意识，有助于培养学生的数学能力和创造性解决问题的能力。
总之，数学教学只有贴近学生的生活，才能使学生学习变得生动有趣易懂，才能把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。在这样的实际运用中，思维更加活跃，创造意识也能够有所增强，解决实际问题的能力有所提高，学习数学的兴趣自然会激发出来。