导读:本文包含了知识创造过程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:长方形面积,估算,体验,探究
知识创造过程论文文献综述
杨梦云[1]（2018）在《体验知识“再创造”过程 促进学生的数学理解——《长方形的面积》教学实践与反思》一文中研究指出《长方形的面积》是学生学习平面图形面积计算的起始课,是后续学习平行四边形、叁角形等平面图形面积计算的基础。通过调查发现,部分学生虽然知道"长方形的面积=长伊宽",却说不清为什么,对其理解只停留在表面上。因此,在教学中引导学生通过丰富的体验去经历长方形面积计算公式的形成过程,让"长伊宽"有现实意义的具体表象加以支撑,从而促使学生对"长方形的面积=长伊宽"这一结论不仅知其然,更能知其所以然。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年06期）
孙贵合[2]（2018）在《经历知识形成过程 培养学生创造能力——“分米和毫米的认识”课堂教学实录》一文中研究指出一、复习导入师:同学们,我们都知道哪些长度单位?生:千米、米、厘米、分米、毫米……师:你们真了不起,知道了这么多长度单位,其中千米、米和厘米是我们已经学过的,另外一些是我们还不太了解的,今天我们就研究一下分米和毫米。设计意图:我们的教学不能把学生当成一张白纸,应该正视学生的已知。学生获取信息的渠道很多,除了已经学过的长度单位,还会在生活中遇到其他长度单位,但往往只是知道名称,对(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2018年05期）
[3]（2016）在《用知识产权推动中国创造》一文中研究指出近期，3起关于知识产权的纷争引发了舆论关注：其一，电视综艺节目《中国好声音》海外模式方与国内制作公司之间的版权之争；其二，苹果手机与深圳佰利公司手机的外观版权之争；其叁，路虎揽胜极光与路风X7的外观版权之争。近年来，在全球化商业竞争的涤荡中，中国企业的知(本文来源于《人民日报》期刊2016-07-28）
唐明凤,王艳,李翠文,董路[4]（2016）在《科技企业孵化器增值服务对知识创造过程影响的实证研究》一文中研究指出选取四川天府新谷为研究对象,运用实证分析方法探讨科技企业孵化器内知识创造过程及其提供的增值服务对知识创造过程的影响。研究结果表明,与Nonaka的SECI模型相比,我国科技企业孵化器内部的知识创造过程多了一个知识创造的准备阶段,这与中国高语境文化背景有关;科技企业孵化器内提供的增值服务与知识创造呈显着正相关关系;管理支持类服务对知识创造过程影响最大。(本文来源于《软科学》期刊2016年06期）
张献伟[5]（2016）在《经历创造过程 把握知识本质——“小数的初步认识”教学实践与思考》一文中研究指出同化是实现认知结构发展的一种方式,即把新知识纳入到原有的认知结构中去,从而扩充原有的认知结构。本文试图对"小数的初步认识"一课的教学作一尝试,让学生在经历小数的"创造"过程中,体悟到小数的计数方法与整数的计数方法是统一的,体会到小数是在整数基础上的拓展。(本文来源于《小学数学教师》期刊2016年06期）
周朝华[6]（2016）在《让学生经历探索过程 实现知识的“再创造”》一文中研究指出《义务教育数学课程标准》指出:"学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"在教学中,应不失时机地让学生在具体的问题情境中,利用已有的知识经验、方法去独立思考或合作探索,通过观察、实验、猜想、验证、类比、归纳、推理等学习活动,从中发现数学知识的规律、规则,获取新知识,求索问题的解决对策,以达到问题的最终解决,从而实现知识的"再创造"。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2016年02期）
杨林,俞安平[7]（2016）在《企业家认知对企业战略变革前瞻性的影响:知识创造过程的中介效应》一文中研究指出在企业战略变革前瞻性的形塑与实现过程中,企业家认知和知识创造过程是关键性的前置变量因素,具有差异性影响机理和效应,而现有研究尚未对此进行深入地理论和实证探讨。本文综合运用有限理性理论、社会认知理论以及知识创造理论,剖析企业家认知、知识创造过程与战略变革前瞻性之间的影响机理,并采取统计分析和典型案例考察不同变量的影响关系模式及效应。研究结果表明,企业家认知和知识创造过程存在不同结构维度,它们会对战略变革前瞻性产生差异性影响效应。具体而言,配置认知对战略变革前瞻性具有直接正向影响,却未对知识创造过程产生显着影响;意愿认知通过社会化、外显化和组合化对战略变革前瞻性产生间接影响;能力认知经由社会化和外显化对战略变革前瞻性产生间接影响。从整体性而言,企业家认知对战略变革前瞻性具有直接影响,知识创造过程存在部分中介效应。本研究结论对于企业家认知形塑及知识创造过程不同模式优化,进而促进战略变革前瞻性实现等方面具有积极的启示作用。(本文来源于《南开管理评论》期刊2016年01期）
楼俊美[8]（2016）在《关注数学知识“再创造”的过程》一文中研究指出数学知识在人们的日常生活中随处都要用到,所以学生对数学知识的掌握程度也有较高的要求,它不再拘泥于课本上的一些知识,而是要师生共同关注数学知识"再创造"的过程,激发学生学习数学的积极性和自主探讨能力。荷兰学者弗莱登塔尔强调:"学习数学唯一正确的方法就是让学生进行再创造。"其是指将数学作为一种活动进行解释与分析,鼓励教师充分挖掘教材,大方面地展示知识的发生过程,引导学生实行数学的再创造。这是在新的时代背景下,学生更加(本文来源于《数学大世界(上旬)》期刊2016年02期）
陈巧会,白福萍,于秀艳[9]（2015）在《论基于过程和价值创造双视角的知识资本管理》一文中研究指出知识资本已经成为企业获取竞争优势和实现价值创造的关键要素。但是,要想使知识资本发挥价值创造功能,必须对其进行有效的管理。知识资本的管理过程具有综合性和动态性,主要包括知识资本的获取和积累、知识资本的剥离、知识资本的整合和利用。本文从过程和价值创造的双视角出发,系统论述了知识资本的管理过程,为我国企业知识资本的优化配置提供理论指导。(本文来源于《财会月刊》期刊2015年20期）
白福萍[10]（2015）在《企业知识资本创造价值的机理与过程研究》一文中研究指出知识经济时代,知识资本的重要性已经远远超过土地、资本和劳动,成为企业的关键战略资源。知识资本可以提高全要素生产率,有助于企业实现转型升级,优化我国的产业结构。企业生存和发展的基础是创造价值,价值最大化成为企业财务管理的首要目标。在当今环境剧烈变化和竞争日益激烈的情境下,企业要存活和成长,就要想方设法使自己更具创造性,提高价值创造能力。企业的价值创造能力在很大程度上取决于知识资本的投资和管理。知识的互补性和积累性在价值创造中起到重要作用,因为互补性和积累性使知识资本具有收益递增和规模递增效应。本文以要素资本理论为基础,从静态和动态相结合的视角,揭开知识资本价值创造这个“黑箱”,提出了知识资本价值创造和投资的命题,为后续的实证研究提供了理论基础。该研究有助于管理者识别价值驱动的知识资本要素,理解知识资本的价值创造路径与过程,能更加有效的实施知识资本管理。会计学领域中的知识资本(智力资本)主要是无形资产的代名词,是企业账面价值与市场价值之间的差异,这种“宏大”的理论在知识资本研究领域已经被大多数学者接受。但是,最近出现了知识资本会计的批判研究,认为以前知识资本的研究重点是计量和披露,主要原因是人们陷入了“评价”陷阱,受到“不能衡量,就不能管理”格言的影响。知识资本的衡量和披露主要关注静态的知识资本存量,忽视了“行动”中的知识资本实践。论文按照“知识资本批判研究——知识资本含义与要素的表述——企业知识资本创造价值的机理——企业知识资本创造价值的过程——企业知识资本投资决策——知识资本管理”的逻辑开展研究。首先,结合哲学和经济学的观点,对等同于“无形资产”概念的知识资本(智力资本)含义与内容进行了重新表述,构建了知识资本框架,利用知识资本理论解释了社会现实。其次,研究了知识资本的价值创造机理,对知识资本价值创造的特点进行了考察。再次,为了透视知识资本价值创造过程,运用因果映射和系统思考的方法提出知识资本的价值创造因果图,并应用在案例分析中。接着,分别构建了完全理性和有限理性的知识资本投资模型,分析了有限理性情况下不同影响因素对知识资本投资决策产生的影响。最后,从财务视角,结合知识资本形成与运用过程,提出了提升企业知识资本价值创造能力的对策。按照上述逻辑,本文以规范分析和案例分析方法为主,综合运用文献分析、因果映射、演化博弈等分析方法。在知识理论、企业理论、会计和财务理论、演化经济学和认知经济学等理论的基础上,对企业知识资本的价值创造机理与动态过程、知识资本路径依赖突破和知识资本投资等问题进行了系统研究,主要得到以下结论：(1)知识是能够影响企业资源配置和价值创造,在企业生产和交易过程中使用的经过验证的信念和理念。知识具有隐性和显性的二元结构,与行动相连,不同的知识会导致不同的行为。不是所有的知识都是企业的知识资本,知识要转变为知识资本需要有叁个条件：投入生产过程;登记所有权凭证；通过市场完成交易过程。因此,知识资本是企业拥有或控制的,能够为企业带来价值增值的各种显性与隐性知识的总和。按照依附的载体不同,知识资本分为个人知识资本、团队知识资本和企业知识资本。企业知识资本主要包括企业愿景、企业文化、企业惯例与制度和企业品牌。个人知识资本和企业知识资本是相互作用、相互转化的,构成了螺旋上升的过程。(2)知识资本具有互补性、积累性、路径依赖性、复杂性、非竞争性、部分排他性和稀缺性的特征。其中,互补性、积累性、路径依赖性和复杂性是知识资本的主要特征,与企业价值创造能力和竞争优势关系更为密切。人脑的能力有限,只能专注于每一特定领域的知识,知识专业化程度越来越高。但是产品或服务却越来越复杂,需要不同专业人员的通力合作。与一系列市场交易相比,一个企业的增加值不是仅仅简单的来自于交易成本的回避,而是来自于企业利用不同人的分散知识实现知识互补效应。此外,路径依赖性是把“双刃剑”,在形成企业核心竞争优势的同时,也可能会出现知识资本刚性,需要企业进行知识资本创新,实现路径依赖突破。(3)企业是一个价值创造的实体,有形资本和无形资本相互结合,共同实现价值增值。知识资本的作用机理就是融入到企业的一系列流程中,为其它要素资本作用的发挥提供软环境。企业知识资本可以减少不确定性和风险；激励和协调员工行为,减少交易成本；增强员工的合作意识与凝聚力,提高劳动生产率；提高企业声誉；提高企业竞争优势和动态能力等。通过这些途径,最终可能会增加企业销售收入或降低企业成本,为企业带来更多的利润。通过深入理解知识资本的价值创造机理,提出了知识资本价值创造的相关命题。(4)通过案例分析,利用映射和系统思考的方法对知识资本的价值创造过程进行了透视。案例企业的价值创造主要与叁个能力有关：技术创新能力、企业成长能力和品牌建设能力。企业家知识资本和企业知识资本在价值创造过程中发挥了重要作用。通过透视知识资本的价值创造过程,部分验证了知识资本价值创造的相关命题：知识资本、技术资本、人力资本、货币资本、物质资本和信息资本形成了一个价值网,每一个要素都是网中的一个节点；知识资本在价值创造中处于核心地位,决定了企业其它要素资本的配置结构和产出效率；知识资本的配置与结构具有动态性,随着环境和企业家预期的变化而变化。由于知识资本具有路径依赖性,容易产生刚性。要对知识资本进行变革,需要管理者和员工共同努力。为了突破路径依赖的约束,可以采取以下措施：提高管理者知识资本创新的意识;提高知识资本变革的预期额外收益;建立学习型组织,加强员工与管理者之间的合作意识。(5)环境不确定性和任务复杂性会对企业的知识资本需求产生影响。企业知识资本的投资不能盲目进行,要在评估知识资本需求的基础上,再考虑企业已有的知识资本存量,然后决定是否进行投资。在完全理性情况下,决策者能够完全感知到真实信息,如果知识资本投资能获得预期收益,就会投资,反之则不投资。但是,决策者是有限理性的。知识资本投资决策往往受到决策者个人价值观和以前经验、企业主导逻辑和解释系统、行业惯例等其它因素的影响。知识资本投资可以分为四种状态：简单知识资本适合、知识资本投资不足、知识资本投资过度和复杂知识资本适合。如果企业的知识资本投资能解决不确定性和模糊性问题,企业就会从中受益。如果决策者没有充分感知知识资本的需求’,企业的价值创造能力就会受损。本文的主要创新之处：(1)构建了知识资本理论框架,运用知识资本理论解释社会现实,研究视角有创新。(2)提出了知识资本价值创造的4个命题：知识资本是异质性要素资本的粘合剂,能提高其它要素资本的产出效率；知识资本内部各要素之间及与其它要素资本之间均存在互补性；知识资本与其它要素资本之间存在一定的替代性；知识资本的价值创造过程具有动态性。这些命题揭示了知识资本创造价值的特征,为知识资本的进一步研究提供了理论基础。(3)构造了知识资本价值创造因果图,对知识资本创造价值的过程进行了透视。运用因果映射和系统思考的方法分析知识资本的动态价值创造过程。企业知识资本是企业价值创造的驱动要素,并与其它要素资本结合在一起,为企业创造价值。通过因果映射,可以帮助企业管理者把隐藏在经济活动中的知识资本可视化,有助于企业对知识资本结构进行优化,提高资源配置效率。(4)从系统观和复杂性视角,构建了完全理性和有限理性情况下的知识资本投资决策模型。环境不确定性和任务复杂性是知识资本需求的主要因素。结合企业的具体情境,构建了环境、知识资本需求、知识资本投资与价值创造的理论模型。从演化经济学的视角,论述了在有限理性的情况下,企业的心智模式(主导逻辑)和决策者的价值观和信念等因素对知识资本投资的影响,可能会导致知识资本投资不足或投资过度。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2015-05-25）
知识创造过程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、复习导入师:同学们,我们都知道哪些长度单位?生:千米、米、厘米、分米、毫米……师:你们真了不起,知道了这么多长度单位,其中千米、米和厘米是我们已经学过的,另外一些是我们还不太了解的,今天我们就研究一下分米和毫米。设计意图:我们的教学不能把学生当成一张白纸,应该正视学生的已知。学生获取信息的渠道很多,除了已经学过的长度单位,还会在生活中遇到其他长度单位,但往往只是知道名称,对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
知识创造过程论文参考文献
[1].杨梦云.体验知识“再创造”过程促进学生的数学理解——《长方形的面积》教学实践与反思[J].新课程(下).2018
[2].孙贵合.经历知识形成过程培养学生创造能力——“分米和毫米的认识”课堂教学实录[J].小学教学(数学版).2018
[3]..用知识产权推动中国创造[N].人民日报.2016
[4].唐明凤,王艳,李翠文,董路.科技企业孵化器增值服务对知识创造过程影响的实证研究[J].软科学.2016
[5].张献伟.经历创造过程把握知识本质——“小数的初步认识”教学实践与思考[J].小学数学教师.2016
[6].周朝华.让学生经历探索过程实现知识的“再创造”[J].新课程(小学).2016
[7].杨林,俞安平.企业家认知对企业战略变革前瞻性的影响:知识创造过程的中介效应[J].南开管理评论.2016
[8].楼俊美.关注数学知识“再创造”的过程[J].数学大世界(上旬).2016
[9].陈巧会,白福萍,于秀艳.论基于过程和价值创造双视角的知识资本管理[J].财会月刊.2015
[10].白福萍.企业知识资本创造价值的机理与过程研究[D].中国海洋大学.2015