新课程理念下的小学语文识字教学探究

论文摘要

识字不仅仅是学好语文的基础,更是接受、探究、学习知识的必要条件,所以识字教学是小学语文教学最基本和最重要的内容和任务之一。所谓“工欲善其事,必先利其器。”所以,开展识字教学方法研究对于推进小学语文教学改革有促进作用。几十年来,小学识字教学研究取得极大成就,但仍有不足之处,识字教学过程中还存在着几个弊端:局限识字的含义,片面追求识字的速度和数量;汉字学理论的指导性作用发挥不足,有时还得不到正确运用;教学资源利用不足,不重视能力的培养;各种识字教学法各持己见的相互排斥等等。之所以会出现各种误区,主要有社会、教师和理论研究三个方面的因素。为了避免小学识字教学在各种误区中按图索骥,必须有的放矢,消除各种不良因素的影响;提高一线语文教师的知识理论水平利用课程改革的大好平台转换教学理念,利用课程资源提高识字效果。

论文目录

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• 引言
• 第一章 回顾我国小学语文识字教学经验方法及其利弊
• 一、从古至今主要识字方法概述
• （一） 我国古代的识字教学方法
• （二） 二十世纪上半叶的识字教学方法
• （三） 建国后的识字教学
• 二、各阶段识字方法的利弊
• 第二章 多元智力理论对新课程中识字教学的影响
• 一、多元智力理论的内容
• 二、汉字的音形义特点与多元智力理论的相互关联
• （一） 汉字字音与音乐智能的关联
• （二） 汉字的字型与自然观察智能的关联
• （三） 汉字字义与身体运动智能的关联
• 第三章 新课程下改革小学语文识字教学的优势
• 一、新课程下对小学识字要求的调整
• 二、“会认”与“会写”的分流减负
• 三、“集中识字”与“分散识字”的结合提升识字效果
• 四、“课内识字”与“课外识字”的结合促生识字兴趣
• 第四章 新课程下改革识字教学方法的意义
• 一、利用多元评价促进学生识字兴趣
• 二、传统评价对识字效果的阻碍
• （一） 片面追求识字数量，削弱、忽略其他语文训练
• （二） 片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用
• （三） 教学目标不明确，贪多求全，失去重点
• （四） 注重形式，忽视效果
• 三、结合多元智力理论采取多元评价
• 四、用“以学生为主体”的教学观提高识字效果
• （一） 教学方式要灵活多样
• （二） 注重基本的学法指导
• （三） 引导学生在生活中识字
• 五、教师创造性使用教材利于提高识字效果
• （一） 外延教材
• （二） 灵活地用教材
• 参考文献
• 致谢