论文题目: 3—6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式关系的研究
论文类型: 硕士论文
论文专业: 学前教育学
作者: 李晖
导师: 魏新民
关键词: 儿童兴趣发展,家庭教育方式,兴趣品质,相互作用
文献来源: 西北师范大学
发表年度: 2005
论文摘要: 近年来,随着生态化运动和跨文化研究的兴起,人们越来越重视家庭对儿童的影响,本研究将家庭教育方式和儿童的发展关系置于广阔的生态背景下,探讨家庭教育方式对儿童兴趣发展的影响具有重要的现实意义。 本研究用调查的方法,在家庭教育基本情况、家庭教育观念及行为、家庭教育方式类型这些具有生态效度的家庭教育情境中,将兴趣作为因变量,考察3—6岁儿童兴趣发展的特点及其与家庭教育方式之间的关系,分析、探讨家庭教育方式诸因素对儿童广泛、稳定、积极兴趣发展的影响。 本研究采用分层随机抽样法,运用儿童家庭教育方式调查问卷和儿童兴趣调查问卷,对兰州市3所不同类型幼儿园大、中、小班254名儿童家长进行调查,回收有效问卷224份,运用布朗芬布伦纳生态系统理论的观点,结合统计分析的结果,对家庭教育方式生态系统与儿童兴趣发展间的关系进行讨论,总结出其二者间相互作用的结构示意图,并得出以下结论: 1.3—6岁儿童兴趣广度、稳定性、效能的发展,在性别、年龄上无本质差异;3—6岁儿童兴趣广泛,开始向稳定、积极的方面发展,且随着年龄的增长而逐步发展。 2.家长普遍能够尊重儿童的独立自主性,尊重儿童的兴趣和个别差异,以比较民主而有效的温暖宽容型教育方式对待儿童。 3.儿童广泛、稳定、积极的兴趣品质与和谐温馨的家庭气氛、支持赞许的念度、积极的家庭人际交往、良好的家庭学习氛围、正确的教育观念、稳定一致的教育影响等家庭教育方式中各因素密切相关。 4.家长培养自身健康积极的兴趣爱好(尤其是父亲)对儿童兴趣发展有着潜移默化的重要影响。 5.儿童兴趣是其自身所处的生态系统中各因素相互作用的结果。家庭中无论主观的、客观的,还是精神的、物质的因素,都会通过直接或间接的方式作用于儿童,影响儿童兴趣的发展。 6.在分析讨论的基础上提出利于儿童兴趣发展的合理化教育建议。
论文目录:
独创性声明
中文摘要
Abstract
第一部分 研究背景
一、问题的提出
二、相关研究及概念界定
(一) 兴趣的相关研究及进展
(二) 家庭教育方式的相关研究及进展
(三) 现有研究存在的主要问题
(四) 主要概念的界定
三、研究目的及意义
(一) 研究目的
(二) 研究意义
四、研究方法
(一) 研究构想
(二) 研究内容
(三) 研究对象
(四) 研究工具
第二部分 研究结果
一、3-6岁儿童兴趣发展状况
(一) 兴趣倾向性
(二) 兴趣的性别特点
(三) 兴趣的年龄特点
二、3-6岁儿童家庭教育方式状况
(一) 家庭教育结构情况
(二) 儿童教育重要他人情况
(三) 儿童家庭图书情况
(四) 家长教育态度一致性
(五) 家庭教育方式类型
三、3-6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式的关系
(一) 儿童兴趣发展与家庭基本情况的关系
(二) 儿童兴趣发展与家庭教育观念、教育行为的关系
(三) 儿童兴趣发展与家庭教育方式类型的相关分析
第三部分 讨论
一、3—6岁儿童兴趣发展的年龄及性别特点
(一) 兴趣倾向性
(二) 兴趣广度、稳定性及效能的发展
二、3—6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式生态系统的关系
(一) 家庭成员的教育影响及家庭人际交往对儿童兴趣发展的影响
(二) 家长自身因素对儿童兴趣发展的影响
(三) 家庭物质环境
三、总讨论
第四部分 结论及建议
一、结论
二、建议
第五部分 本研究的不足
参考文献
附录
后记
发布时间: 2005-07-13
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