导读:本文包含了后写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:乡土世界,马金莲,乡土书写,日常审美
后写作论文文献综述
房广莹[1]（2019）在《80后写作：青春叛逆与乡土皈依》一文中研究指出80后文学的出现,是新世纪以来重要的文学现象之一。在消费主义的浪涛中,市场先于文坛的出场方式裹挟着这一代作家,在时代的潮流中浮沉。从个人的成长经历来说,80后作家是幸运的,他们既没有经受过特殊时期的规训和创伤,也很少体会物质极度匮乏的饥饿与惶恐,更不必因为文化思潮的不停更迭而怀疑自我和反思时代。(本文来源于《南方文坛》期刊2019年06期）
白依然[2]（2019）在《思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究》一文中研究指出思维导图是一种有效地表达发散性思维的图形工具,运用在学习中可以使思路更清晰,成倍地提高学习效率。在学生完成阅读之后,教师根据学生的实际阅读情况,设计适合不同题材文章的写作练习,让学生在阅读之后能够及时巩固在阅读中获取到的知识,以此达到锻炼学生的英语读写能力的目的。在这个练习的过程中,思维导图可以帮助学生在着手写作(本文来源于《中学生英语》期刊2019年30期）
刘玲[3]（2019）在《浅谈新目标英语读后写作指导教学》一文中研究指出伴随《新英语课程标准》的出台,新目标英语已被应用于多个省份。本套教材以课程表标为基础,以深化学生的语言运用水平为侧重点,通过任务型语言教学体系,有效合理地整合了交际功能、话题及语言体系,让学生在完成任务时掌握语言,这也从根本上体现了"在做中学"的教学理念。本文将以基于初一新目标英语读后写作指导教学实践研究作为切入点,在此基础上予以探究。(本文来源于《新智慧》期刊2019年23期）
张颐雯[4]（2019）在《面对传统的优势与不足——“90后”写作现状浅析》一文中研究指出他们的作品更多停留在旧有的思维方式之上,延续着传统的写作路径和表现方式,缺少令人刮目相看的新元素、新表达,在他们新鲜的气息中尚没有看到与这个时代相匹配的超越之处。(本文来源于《长江文艺评论》期刊2019年04期）
顾朝红[5]（2019）在《思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究》一文中研究指出读后写作教学是一种将阅读教学与写作教学进行有机融合的教学模式。读后写作教学活动的有效开展能够同步提升学生的阅读能力以及写作水平,从而促进学生综合英语素养的培育。而思维导图的有效引入能够提升学生英语学习的兴趣,强化学生的英语语感,进而增强英语教学成效。读后写作教学的主要开展(本文来源于《中学生英语》期刊2019年26期）
王勇[6]（2019）在《基于教材的高中英语读后写作教学途径》一文中研究指出在高中英语写作教学中,教师要充分利用教材,发挥教材在写作教学中的示范和引领作用,让学生基于教材文本内容进行多元化写作训练,这既有利于巩固理解教材文本内容,也利于学生写作能力的提升。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2019年18期）
刘合[7]（2019）在《思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究》一文中研究指出在一门语言的学习过程中,写作是必不可少的重要表达方式,更是体现学生们对于一门语言掌握水平情况的最直观重要体现。英语作为初中教学课程目标中占据重要地位的一门外语,写作在其中的重要程度不言而喻。但是就现实情况当中的初中阶段英语教学情况来看,无论是教师还是学生对于写作的重要程度都没能拥有充分的认识;教师们意识不到英语写作的重要性,学生们对于英文单词的掌握词汇极为匮乏,提高英语写作水平也就无从谈起。因此,本文针对上述问题将给出一些解决思路。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2019年12期）
许研[8]（2019）在《基于思维导向的初中英语读后写作活动设计探究》一文中研究指出本文从初中生语言和思维发展的特点出发,从由读到写的有效迁移,富有层次的写作任务到多元化的评价叁个方面,探讨了如何在初中英语读写结合教学中有效地设计读后写作活动,促进学生的思维发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年22期）
于新华[9]（2019）在《思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究》一文中研究指出英语是世界通用的语言之一,也是现代化社会高素质技能型人才必备的才能。初中英语教学主要目的是培养学生的阅读能力与写作能力,在初中英语教学过程中应用思维导图教学方式,不仅能够提高学生对英语的学习兴趣,而且还能够锻炼学生的阅读能力与写作能力,从而提高我国初中英语教学的质量。(本文来源于《才智》期刊2019年09期）
郝淑荣[10]（2019）在《思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究》一文中研究指出英语是一种世界通用的语言,拥有一定的英语能力是现代社会对人才的基本要求。在初中英语教学中使用思维导图有着非常重要的意义,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能够促进学生阅读能力和写作能力的提高。本文首先分析了思维导图在初中英语读后写作中运用的可行性,然后针对如何在初中英语读后写作教学中应用思维导图提出了几点策略。(本文来源于《读写算》期刊2019年04期）
后写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
思维导图是一种有效地表达发散性思维的图形工具,运用在学习中可以使思路更清晰,成倍地提高学习效率。在学生完成阅读之后,教师根据学生的实际阅读情况,设计适合不同题材文章的写作练习,让学生在阅读之后能够及时巩固在阅读中获取到的知识,以此达到锻炼学生的英语读写能力的目的。在这个练习的过程中,思维导图可以帮助学生在着手写作
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
后写作论文参考文献
[1].房广莹.80后写作：青春叛逆与乡土皈依[J].南方文坛.2019
[2].白依然.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].中学生英语.2019
[3].刘玲.浅谈新目标英语读后写作指导教学[J].新智慧.2019
[4].张颐雯.面对传统的优势与不足——“90后”写作现状浅析[J].长江文艺评论.2019
[5].顾朝红.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].中学生英语.2019
[6].王勇.基于教材的高中英语读后写作教学途径[J].内蒙古教育.2019
[7].刘合.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2019
[8].许研.基于思维导向的初中英语读后写作活动设计探究[J].课程教育研究.2019
[9].于新华.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].才智.2019
[10].郝淑荣.思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究[J].读写算.2019