张自恒
摘要：在英语教学中，教师应在语言实践和合作表演中拓展学生的创新思维，培养学生的想像力；在评价体系中，要激励学生的创新思维，巧用课件，活化教材图文，拓展学生创新思维的空间。
关键词：创新思维；新目标；英语教学
作者简介：张自恒，任教于浙江省杭州市余杭区余杭镇第一中学教育集团。
GOForIt！《新目标》教材已经使用了三年，为培养学生的创新思维提供了一个很好的载体。它采用任务型语言教学模式，融话题、交际功能和语言结构于一体，包含了文化背景知识、语言学习策略、任务型语言学习成分以及语篇材料等多项内容。
GOForIt！在体系上以话题为主线，辅以语法，改变了以前以语法作为教材编排体系主线的状况。并且每个单元都列出了明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为SectionA、SectionB和SelfCheck三个部分。
现在又有了《新目标》这个平台，如何在教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，就成为摆在我们英语教师面前亟待解决的一个重大课题。
笔者结合自己多年的英语教学实践与近年来在新目标英语教学中所作的积极探索，谈一下个人的看法。
一、培养师生融洽的情感，营造宽松的课堂气氛，激励创新
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围。教师要把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每一个学生，让每一个学生都能享受到同一片蓝天的快乐，以唤起学生积极的情感。
同时，教师要用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生形成不怕错误、敢于求异的良好心理，点燃学生创造思维的火花。
良好的课堂气氛应该是充满师生情感的融洽气氛，一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重的师生关系，一种民主、自由、和谐的教学气氛，会给学生以足够的安全感，能使他们自由地发表自己的想法，使课堂成为一个真正宽松自如的天地，使学生的主体性、创造性得以发展，学生的思维才能更加活跃。
例如，在学习Hello!Howareyou?--Fine,thankyou!时，教师可以走到学生中间，主动地和每个学生握手、打招呼，让学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于轻松，愉快的学习环境中。
在学习Thisismysister.这个单元时，可以利用自家的照片展示给学生，使学生消除神秘感，使学生感到教师全心在为他们，这样学生更加放得开，更加活跃，更加积极。
在学习Howmuchthesepants?时如果教师用实物或者课件展示给学生自己以前的衣服或者自己用过的东西时，同样可以收到较好的效果。
二、质疑问难，增强学生的创新精神
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之本。教师要培养学生敢于质疑、敢于向教师提出问题的勇气。激励学生“打破砂锅问到底”，激起学生的好奇心，激发学生的创新精神，使学生由被动听课变成主动探求，在探求过程中产生创新的动力。
三、培养学生的想像力，开发学生的创新思维
想像是创造的源泉，没有想像就没有创造，教师要培养学生思维的独创性。
首先要培养学生的想像力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想像力。
例如：在教学各种职业时，教师就可以利用形体语言来演示。问WhatamI?Iamanurse.做一个打针状;driver做手握方向盘的驾驶员姿势;还有farmer,teacher,doctor等，让学生通过观察猜测这些职业。
在练习therebe句型时，教师可准备一个盒子，告诉学生Therearemanythingsinthebox,guess.What’sinit？让学生充分运用自己的想像力。运用therebe句型来说出盒子里是什么，并规定所造的句子不能重复，最后看谁造出的句子又多又正确。
教师还应多角度地培养学生的想像力，在学习动物名称时，教师可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音的样子。
例如：catcat喵喵……dogdog汪汪……这样学生学习的兴致就会很高，有的装成猴子，有的装成老虎……再难的词在学生模仿中也会变得很容易，学生很快就学会了这些单词。
总之教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的潜能，提高学生的创新思维。
四、在语言实践和合作表演中拓展创新思维
1.在语言实践情境中拓展创新思维
儿童是善于模仿的。从学习母语的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦，这就是孩子的创新意识、创新思维。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望。激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，教师还可以用插图来创设情境。
2.在合作表演中，拓展创新思维
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有基础上有所进步，并从中获得实践和成功的喜悦。教师在教学中可以采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短的效果。
教师可以把班里的学生以四人为单位，分成若干英语小组。每讲完一课，在学生掌握本课的基本知识的基础上，课下给每个小组一个任务：四人合作，用本课知识创编一个play，可以要求每个人根据自己的兴趣扮演一个角色，大家在一起准备“台词”，在下次英语课前，为同学们表演。在这样的合作中。
学生之间互相启发、互相讨论、学习、思考，在集体的智慧中得到发展。每个学生都开拓了思维，提高了创造力，对新意的表现，教师要鼓励表扬，还可以设立创新奖、编排奖、机智回答奖、幽默大方奖，团结合作奖……
五、积极评价，激励创新思维
第惠多斯曾说:“教学艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师对学生进行评价时，切忌轻描淡写，一笔带过。要以鼓励为主，满足学生的成功感，调动他们的积极性。
对不同程度的学生，要有不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价，如对他们微笑或者打个手势，让他们明白教师是认可他们的回答的，并且在眼神中给他更高的要求；对稍落后的学生，给予肯定、激励的评价，维护他们的自尊心，增加他们的自信心，如果这些学生回答是正确的，可以和他们握握手，可以拍拍他们的肩膀。
教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予及时的积极的评价，学生才能处于轻松愉悦的学习环境，勇于思考，勇于创新，他们的创新思维才能得到更好的发展。
这种积极的评价既提高了学生学习的积极性，又使学生感到自己学习、讨论、发言是安全的、自由的，不会受到压制。这样既维护了他们的自尊，又增强了他们的自信。
六、巧用课件，活化教材图文，拓展学生创新思维的空间
课件可以引导学生轻松进入英语活动环境，渲染英语学习的气氛，也能够增加上课的节奏，增大课堂的教学容量，学生接受起新知识也比较轻松，直观。
英语教材GoForit！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师不设法让教材活起来，那么这样的教材真的是太差了。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，如果用课件或其它如电影、录像、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么教材就会变得信息丰富，趣味盎然，会极大地提高教学效率.现代化的教学手段还能为学生提供丰富的感性材料，吸引学生的注意力，帮助学生理解抽象的概念。
总之，学生的创新潜能始终贯穿于教与学的过程，教师在这个过程中具有强烈的创新意识和创新理念，根据英语学科的特点，给学生营造出创新思维和新环境，激发学生的想像力和求知欲，使其在教与学的过程中，发现问题、讨论问题、解决问题。
教育的过程本身就是一种探索与创新的过程。英语的课堂教学要充分发挥学生的创新思维能力，不断探索课堂教学的新思路、新理念，引导学生积极探索。同时也应在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素，开展创造性的语言实践活动。并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系。如此，才能使学生的自主学习能力和创新思维能力不断提高。
当然，“教无定法，贵在得法”。教师只有千方百计诱发学生的潜力，充分发挥教学功能，最终促进学生思维的发展和教学质量的提高，从而达到培养学生创新思维的能力，将新课改理念推向更新更高的境界。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：首都师范大学出版社，2003.
作者单位：浙江省杭州市余杭区余杭镇第一中学教育集团
邮政编码：311121
HowtoCultivateStudents’InnovativeThinkinginGoforItEnglishTeaching
ZHANGZiheng
Abstract:InEnglishteaching,teachersshoulddevelopstudents’innovativethinkinginlanguagepracticeandcooperativeperformanceandcultivatestudents’imaginingability.Inassessment,teachersshouldstimulatestudents’innovativethinking,helpthemwittilyapplycoursewaresandactivateimagesintext,thustoexpandstudents’spaceforinnovativethinking.
Keywords:innovativethinking;GoforIt;Englishteaching