段建芳山东省平度市广州路小学266700
培养学生的创新意识和实践能力是素质教育的重点，而创新精神及实践能力的培养又源于问题的解决。在“问题情境——建立模型——拓展应用”已构成现代课堂教学模式的今天，如何在小学数学课堂教学中适时、有效地创设情境，唤起学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，激活课堂教学，已成为广大教师们研究的热点问题。
下面结合自己的教学实践谈一些粗浅的做法和体会：
一、借助故事创设情境，激发学生的学习兴趣
新一轮课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态。就数学而言，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在教学中，适时地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生主动地发现问题、探索新知、学会学习，享受到数学活动带来的成功与喜悦，从而增强学习数学的自信心。
如我在教学“0的认识和有关0的加减法”时是这样引入的：“一天，小花猫一家来到河边钓鱼，小花猫又蹦又跳，可高兴啦！他们正在河边钓鱼，忽然飞来了几只花蝴蝶，多美的蝴蝶呀!小花猫再也管不住自己了，丢下钓鱼竿就去追蝴蝶。可是小花猫追呀，追呀，怎么也追不上，蝴蝶飞走了。小花猫灰心丧气地回到河边，看到猫爸爸已钓到一条鱼，猫妈妈钓到两条鱼了，可小花猫什么也没钓到。小朋友，你能用数字来表示猫妈妈、猫爸爸分别钓到的鱼的条数吗？那么小花猫什么也没钓着，谁能告诉老师可以用哪个数字来表示呢？”从而提出课题“0的认识”。这样，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐见的故事中，就能引发学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为学生主动探究新知识凝聚动力。
二、创设贴近生活的教学情境，引导学生学以致用
数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活，这样才能拉近学生与数学的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，激活课堂教学。
在在学习“小小养殖场”时，由于学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得少”经常混淆，我就让学生猜老师的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得少”的概念加以引导。这样，让学生能体会到数学的应用价值，增强了学生学数学、用数学的意识，学习兴趣盎然，吸引了学生的注意力，活跃了课堂。
三、创设操作情境，促进学生认知深化
为了让学生加深对“圆周率”的认识，我让学生扮演祖冲之的后代，也来找出圆的周长与直径的关系。在教学中先引导学生看图，并要求回答正方形的周长与什么（边长）有关，引出圆的周长与什么（直径）有关，再从正方形的周长是边长的4倍中引出圆的周长是直径的多少倍，然后要求学生看图后猜一猜，从图中得到启发：圆的周长与直径的整倍数是3。这仅仅是猜测，这3倍左右到底是多少，要求学生进行验证，运用自备的线、卷尺、直尺、圆柱等实验器具进行四人验证。在交流时，他们有的用线绕法，有的用滚动法，分别求出了圆的周长是它的直径的3倍多一点。这种学习方法加深了学生对知识的理解。
再如教学三角形的面积计算公式时，我在给出了平行四边形的面积公式S=ah之后，让学生沿虚线剪开自己课前准备好的“平行四边形模型”，提出：1.我们得到了两个什么图形？2.这两个图形的大小和形状完全相同吗？不妨自己演示一下。3.谁能发现如何计算三角形的面积？能推导出三角形面积计算公式吗？在我提出了上述一系列问题后，学生纷纷动手尝试，热情很高。通过动手实践，问题的答案很快由学生自己得出，取得了良好的教学效果。
四、创设问题情境，激发学生的求知欲望
学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，在创设情境时关注学生的数学思考，设法给学生经历“做数学”的机会，让他们在开放性、探究性问题中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能而且应当学会数学地思考”。如在教学“分数的初步认识”时，我有意创设了生动有趣的情境，启发学生参与，引发学生兴趣，调动了学生学习的热情。上课开始，用多媒体播放明明和兰兰分月饼的情景：4块月饼平均分给他们2个人，每人分得2块；2块月饼平均分给他们2个人，每人分得1块；1块月饼平均分给他们2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的“分月饼”事例，引导学生感知从用整数表示两块月饼、一块月饼，到两人分吃一块月饼怎么表示，自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，激励了学生探究新知识的欲望。
除此之外，在课堂教学中，如果教材中某些新知识有的学生已经掌握了，这样的内容我就大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，我自然就坐在他的位置当学生。创设让学生当“小老师”的情境，营造了民主、和谐的课堂氛围，拉近了师生之间的距离，使课堂呈现出活泼、热烈的氛围，学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨。
总之，在数学教学中创设各种各样的情境，可以把理性的传授与声、色、形等融为一体，激发学生学习的兴趣，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进学生潜能的发挥和教学质量的提高。