物体知觉作为内源性线索对注意定向的影响

论文摘要

注意可以分为内源性注意和外源性注意,通过呈现注视点线索和外周线索来引起不同的注意定向。在注视点中央呈现的内源性线索会引起易化效应,在外周位置呈现的外源性线索则可以先后引起易化效应和返回抑制。由于以往实验在内源性线索上取材的局限性以及呈现位置的单一,本研究利用物体的知觉作为内源性线索,分别呈现在注视点区域和外周位置,采用线索一一靶子范式来研究自上而下的加工过程对注意定向的影响。实验一在注视点呈现一个半侧的物体,通过比较线索化位置和非线索化位置的反应时来观察是否能引发易化效应,实验结果表明,半侧物体可以同箭头等一样作为内源性线索来引发易化现象,并且,通过数据分析得,这种易化效应和对物体的知觉相关性很大,当物体知觉模棱两可时,这种易化效应消失。实验二的第一个实验将缺失中间部分的物体图片作为外周线索,观察其对返回抑制的影响,发现当线索和靶子具有生活经验的高相关性时,在通常的返回抑制现象后会出现易化效应；进一步实验又发现,当线索和靶子不具有这种相关性,这个易化现象消失。整个研究得出以下结论：无论是注视点线索还是外周线索都受到自上而下的加工过程和生活经验的影响。1注视点的易化效应可以由具有生活经验的非生理意义的内源性线索引起。2当内源性线索和外源性线索同时呈现在注视点外周位置时,作用时程是外源性线索先于内源性线索。3外周线索引起的注意定向与搜索策略有关,受到个体主观期望的影响,长SOA的情况下,当返回抑制结束后会出现易化。

论文目录

• 致谢
• 摘要
• Abstract
• 1 引言
• 1.1 内源性注意与外源性注意
• 1.2 内外源性线索
• 1.3 易化效应与返回抑制
• 1.4 线索提示范式
• 1.5 研究方法
• 2 实验材料的学习过程
• 2.1 学习材料
• 2.2 学习流程
• 2.3 学习结果
• 3 实验一 位于注视点的内源性线索
• 3.1 实验目的
• 3.2 实验一第一部分
• 3.3 实验一第二部分
• 4 实验二 位于外周位置的内源性线索
• 4.1 实验目的
• 4.2 实验二第一部分
• 4.3 实验二第二部分
• 4.4 实验二第三部分
• 5 总讨论
• 5.1 中央位置内源性线索的类型和机制
• 5.2 内外源性线索的时程（time course）研究
• 5.3 搜索策略与注意定向的关系
• 5.4 返回抑制机制的解释
• 5.5 未来研究的几点展望
• 6 结论
• 参考文献
• 附录
• 附录一：实验过程中所用的实验材料
• 附录二：实验过程中的指导语
• 附录三：实验过程中主要的原始数据
• 作者简介