在中学信息技术教学中培养学生元认知能力的研究

论文摘要

元认知是对认知的认知,是个体对自己认知活动的自我意识、自我监控和自我调节。元认知能力即监控、调整和自我评价、学习的能力。已有大量研究表明,元认知能力的培养是提高学生的学习能力,使学生学会学习,培养他们终身学习的关键。本文首先运用元认知相关理论,对元认知的概念、内涵进行了辨析,疏理了元认知能力培养的各种方法,并针对信息技术课堂教学特点,提出培养学生元认知能力的策略,构建以培养学生元认知能力为目标的教学模式。模式包括认知活动的计划,认知活动的监督,认知活动的评价,认知活动的调控与元认知能力水平提高等五个部分。然后,本人借助董奇、刘电芝提出的元认知结构的观点。设计了元认知能力量表对信息技术课堂中元认知能力的培养模式展开实证研究。量表将学生信息技术问题解决的元认知能力划分为元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面,用于测查学生的知识性、意识性、监测性、调控性、评价性五个维度的元认知能力水平。最后,实证结果表明,本研究得出的信息技术课堂中元认知能力培养模式对提高学生元认知能力有显著的促进作用。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 前言
• 第一章 绪论
• 1.1 研究的背景
• 1.1.1 信息时代学习的要求
• 1.1.2 实现素质教育的有效途径
• 1.1.3 基础教育课程改革目标的诉求
• 1.2 研究的意义
• 1.2.1 研究的必要性
• 1.2.2 研究的迫切性
• 1.3 研究目的与内容
• 第二章 元认知相关理论与启示
• 2.1 元认知的的实质及其作用
• 2.2 元认知的结构
• 2.3 元认知能力与学习的关系研究
• 2.3.1 元认知能力与学生学业成就
• 2.3.2 元认知能力与学生学习能力
• 第三章 元认知能力培养模式的建构
• 3.1 元认知能力的培养方法
• 3.1.1 启发式自我提问法
• 3.1.2 三阶段训练法
• 3.1.3 目标学习法
• 3.1.4 五种相互联系的思维策略训练法
• 3.1.5 自我评价表法
• 3.1.6 合作学习法
• 3.2 信息技术课堂教学中学生元认知能力培养模式的构建
• 3.2.1 理论依据与目标
• 3.2.2 信息技术课党教学中学生元认知能力培养的基本策略
• 3.2.3 元认知能力培养方法在信息技术课堂的具体运用
• 3.2.4 元认知能力培养模式的形成
• 3.2.5 培养模式中的要素及其相互关系
• 3.2.6 培养模式实施原则
• 第四章 元认知能力培养模式的验证
• 4.1 量表的编制
• 4.1.1 测试题的确定
• 4.1.2 量表试测
• 4.1.3 量表的项目分析
• 4.1.4 量表的信度
• 4.1.5 量表的效度
• 4.1.6 量表的修订
• 4.2 目的与方法
• 4.2.1 被试
• 4.2.2 工具
• 4.2.3 施测
• 4.2.4 数据的采集与分析
• 4.3 量表初测结果
• 4.3.1 关于学生信息技术元认知知识的情况分析
• 4.3.2 关于学生信息技术元认知体验的情况分析
• 4.3.3 关于学生信息技术元认知监控的情况分析
• 4.4 实验实施
• 4.5 量表后测结果
• 第五章 元认知能力培养研究的反思
• 5.1 主要研究结论
• 5.2 本研究对教育实践的建议
• 5.3 本研究尚需改进之处
• 结束语
• 参考文献
• 附录一
• 附录二
• 附录三
• 后记