颜红霞
摘要：目前，新课程倡导学生自主性学习，在这种提倡下，可以促进学生全面发展，使学生学会自主学习的能力。地理作为自然学科，与学生日常生活联系紧密，本文旨在教学过程中引入一些教学方法，增加学生学习的兴趣，使学生自主学习，提高学生的学习效率。
关键词：自主性学习；全面发展；教学方法；学习效率
在地理教学过程中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。因此，笔者对新课标下的地理课堂教学有以下几点探讨：
一、控制课堂容量，激发参与
在地理课堂教学过程中，片面追求课堂的“多而全”的做法是极其有害的。一节课只有有限的四十分钟，要想把什么问题都说清楚都说透，那更不容易。在一个既定的时间内，要想说明的问题越多，则每个问题分配的时间越少，这就势必造成了蜻蜓点水，难以深入。事实上，每堂地理课都有其“牵一发而动全身”的“焦点”、“中心”，教师的主导作用就在于把这些“焦点”、“中心”揭示出来，然后让学生自去揣度、联想，鼓励学生参与课堂教学活动，提高学生学习“兴趣”，培养学生良好的学习态度和习惯。教师可以以生活为背景，以知识为载体，列举一些解决现实问题的例子，激发学生的探究心理，培养学生参与合作交流的学习能力。例如，前几年在四川汶川地区发生的牵动全国亿万同胞的特大地震，震级达到里氏八级，强度达11级，造成数万民众遇难，数百万人无家可归，令人心痛。教师可以引导学生探索为何汶川地区会发生如此大的地震，此次的地震为何有如此大的破坏力，它和以往的地震有何不同的地方，而地震后形成的堰塞湖可能会造成怎样的危害，我们如何解决堰塞湖可能造成的次生灾害，让学生带着这些问题去学习有关地理知识，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的学习能力，同时在这些问题的探索和解决过程中，也净化了学生的心灵，培养了他们的爱国主义情结。
二、培养学生学习地理的兴趣
为了培养学生学习地理的兴趣，笔者在地理教学中，开展各种各样的游戏活动，寓知识于“乐”中，让学生在“乐”中掌握知识，逐渐培养起学生对地理的学习兴趣。
1.联对法。联对，也是我国古老的谐趣项目，源远流长。笔者把它用于地理教学，收到了良好的教学效果。教学时，笔者先出示上句，然后让学生对下句，如在复习哈尔滨和吐鲁番地理特征时，笔者出示上句“冰城哈尔滨”，学生可对“火洲吐鲁番”。通过“冰城”和“火洲”的形象对比，就把两城市的主要特征深深的印在学生的脑海中了。
2.猜谜语。笔者根据地理的物象特征或内在联系、谐音等方面，编写一些形象浅显的谜语。在讲到有关章节时，先出示谜语，让学生竞猜，使学生在轻松愉快的氛围中，无意中就获得了知识。如讲授《地球》开篇时，出示谜语：“有个大球圆又扁，中间湿热两头寒。日转一周分昼夜，年转一周四季完。（打一天体）”。
3.趣题激趣法。将抽象的地理知识化为有趣的思考练习。如笔者在讲“国际日期变更线”时，先出示下题：“孪生兄弟李兵和李军同出生在一艘行进的轮船上，李兵是哥哥，李军是弟弟。然而弟弟李军却比哥哥大一岁。因为他们的出生证上分明写着：李兵，1989年元月一日10点；李军，1988年12月31日10点；请思考，这是为什么？”然后笔者点入正题：学了本节内容你们就明白了。这样在学生心理上就设置了一个悬念，让学生迫切想知道答案，自然就对本节内容的学习产生浓厚的兴趣。
总之，形成多样的引趣法，能够充分调动学生自主学习的积极性，激发学生学习地理的兴趣，可以帮助学生树立学好地理的自信心。
三、培养学生自主学习的能力
我们常常教育学生要勤学好问，亚里士多德说过“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑问可使学生在心理感到迷茫，产生认知冲突，从而促使学生积极去思考，自主学习。如果一个学生长期处于无问题状态，说明他思考不够，更无自主学习能力而言。可以说，自主学习始于问题，问题是学生提高自主学习能力的基础。为了培养学生的自主学习能力，笔者在具体教学中采用以下几种方法：1.竞赛法。如学习内容比较简单的章节时，笔者就把学生分成两组，采用竞赛法，让学生自己去发现问题，然后互相提问，互相解答，从而培养学生的问题意识，让学生学会自己提出问题，从而解决问题，进一步提高学生自主学习的能力。就像乔治.波利亚在《怎样解题》中说的那样：“重要的一点是可以使教师问的问题，学生自己也能提出。”2.答记者问。为了扩大讲课的覆盖面加强与学生的情感交流，教师要放下架子，走下神坛，多角度，多线路、交换角色深入到学生之中，让学生感受到教师平易近人的教学风范。学生“亲其师”必“信其道”。如讲授《农业的发展》一节时，笔者采用答记者问的方法，学生采访，教师回答，师生共同参与教学活动，既增加了学生的勇气和信心，又提高了学生的自主学习能力。
使用新闻，配合教学
报刊新闻具有“内容新”、“事件真”、“跨度广”等特点。在课堂上，适度适时的运用报刊、新闻等媒体提供的有关知识进行教学，既丰富了学生的地理知识，又加快了学生知识的更新速度，例如教师在讲解九大行星的有关内容时，天文学家们已经把冥王星排除在九大行星之外了，而学生使用的课本还没有更改过来，我们可以通过电视或者报纸了解到这一变更，教师及时把这一信息传送给学生，以避免学生在答题时犯科学性错误。此外，教师运用报刊新闻等媒体所牵涉到的地理学专业知识，引导学生用地理基本概念、原理去观察、分析、解释当今世界的重大自然，社会问题，让学生从中体会到成就感，同时也提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，这也是培养视野宽阔，全面发展的高素质人才的需要。
在地理教学中，教师若能抓住一切有利时机，经常有意识的启发、引导学生在掌握基本内容的基础上，去再思考、再观察、探索，寻找地理事物规律，这不仅有利于对基础知识的纵横联系和沟通，而且能够进一步培养学生对地理的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的提高。