周微(鞍山市铁东区常青小学辽宁鞍山114000)
先说一令我深醒的小故事。
那天我和爱人看完电影，走在回家的林荫路上，我们边回味着影片的情景，边不时借着月光欣赏着沿途的景色，突然，前面一阵哗哗的响声吸引了我们，不由得我们停下了脚步，哦，原来是一直可爱的小刺猬，刚开始，他知道被我们发现了，于是一声不响的蜷缩着身体，见我们抓也抓不起来，拿也拿不动，看得出他在为自己那一身的刺感到自豪和骄傲。于是他从丛林班的密刺中伸出头和腿，对了还有一条小尾巴，不过也带着几分但却，似乎向他来的方向走去。
唉！我实在不甘心，就让他这么从我们眼皮底下溜走了。于是我脱下外套，索性将他裹住，一路他不停的想挣脱我手掌，力气大得惊人！终于，我和爱人把它带回家。儿子不是的出来看他，给他最好吃的水果、干果和水……。
一夜的时间很快就过去了，还以为他可以吃完所有的东西。可当我见到他时，不仅心中多了几分自责，吃的东西和昨天给他的一样放着，水被弄洒了，他一动也不动的闭着眼睛，几乎没有呼吸的状态，我心理一阵难过，他一定想家了……。晚上下班回来，他就和早上看到是的姿势都没有变。晚饭后我把他放在另一个小盒子里，带他到抓他的山上，放生了！他试探着离开我！用小鼻子闻闻，很快的爬到一个大岩石下面，悠闲的闭上了眼。也许他在等待月光的晚上出来觅食，希望不要遇到我这样的好奇着……
这件事情过去很久了，可在我的记忆中无法忘却，也许是因为惭愧或者什么。
不久前，偶然看到这样一段话：自然是座庙宇，那里的活柱不时吐出朦胧的话语，逍遥于象征森林的游子，树木正亲切地把他注视。恰似融合于远方的悠长回声，在一个黑黧而深邃的整体中，浩潮无垠，像黑暗和光明不可穷极，芳香和颜色与它应答不已。那馨香，似孩童的肌肤沁人心脾，像笛声一样优柔，牧场般油碧……。
不禁让我想到孩子的教育。填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了。这真是学生们的悲哀啊~
我国的教育是园艺师，把各种自由生长的树木修剪成一个模样，把孩子一个个地“教育”成没有个性的“产品”。所以，我国的教师以“园丁”自封。
欧美的教育象土壤，为植物提供一个合适的生长环境，让他们自由地生长，虽然他们以后有的长成了大树，有的长成了小草，但都能找到自己最合适的发展方向，找到最适合奋斗的位置，让每个孩子都能发挥自己的最大才能，成为社会的有用之才。
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
激发学习兴趣；托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
建立和谐融洽的师生关系；教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
大胆质疑，乐于思考；在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。巴班斯基指出：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。”当代教育学家沙塔诺夫更强调：“在课堂上创造一种普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。”可见，良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。在信息技术课堂中应营造这种氛围，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究“为什么”，使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。