余庆县中等职业学校贵州余庆564400
中职英语教学所面临的困境不是不能解决的，只是需要老师付出更多的耐心，提高自己教学水平的同时，敢于创新教学理念，发挥中职学生的学习优势，从心理到能力改变学生的不自信。大胆说英语、用英语，就是最好的学习办法。因为英语学习和其他学科相比需要付出更多的时间，而且学习成绩的提高比较慢，一段时间的认真学习也不一定能够提高成绩。
中职学生和普通学校学生相比，知识基础较为薄弱，学习能力较低，学习态度不端正。但是他们同样有优点，实践能力强，有创新意识等。而英语学科是中职生最为头疼的学科，当然不止中职生如此。这时就会打击学生学习的信心，甚至很多学生因此放弃了英语。再者，中职生对专业课“情有独钟”，将更多的时间放在与自己工作相关的专业上，而忽视了英语的学习。这些现象在中职英语教学中普遍存在，造成了如今的教学困境。因此，解决这些问题需要更多更好的教学办法。
中职生对自己的专业课会更加重视，因为毕竟关乎自己将来的“饭碗”，而且觉得自己将来很少会使用到英语，所以其成绩无关紧要。这样的想法是错误的，只有让学生认识到这一点，才能调动他们的学习积极性，变被动为主动，积极寻找学习方法，改变目前窘迫的学习心态。中职英语老师在教学时可以将英语和学生的专业课相关联，讲解一些专业词汇。首先让学生查阅这个单词的意思，然后让学生自愿解释单词的专业意思以及延伸出来的知识，和专业相挂钩。之后再将该专业在国外的发展情况通过幻灯片给学生观看，并让学生通过英语来向老师提问。这样既锻炼了学生的英语阅读能力，也提高了口语水平。更加重要的是，通过对国外专业知识的介绍，让学生发现学习英语的必要性，要想在该领域有所发展和成就，就必须具备良好的英语能力，口语交流更是必不可少。这些都是英语学习的魅力，更是激发学生英语学习积极性的关键点。
在教学前，老师要先了解每位学生，让他们写出自己在英语学习方面的优缺点，可以通过考试进一步判断。这样结合主观和客观的评价，能更加全面地对学生的英语学习基础做充分的了解。之后根据学生不同的学习层次来规划教学方案，实施分层次的个性化教学。高层次的学生接受正常的英语教学，低层次的学生就要先进行中学英语知识的复习，奠定良好的英语学习基础。并且根据学习情况的不同，给学生制订不同的评价体系，让他们能够和自己比较，通过战胜自己、提高自己来增加信心。另外，要帮助中职生制订学习计划和学习档案，记录他们英语成绩的进步和提高情况。这样一方面便于检查自己的学习缺点在哪里，另一方面也是一种督促和自信的来源。分层次教学能够帮助学生更好地认识自己，摆脱目前盲目学习英语的状态，做到有计划、有目的性、有针对性，也能够自己掌握英语学习节奏，提高学习英语的能力。
英语本来就是一种语言，对于母语非英语的人才需要作为一门课程来学习，所以看清其本质，发现只是“纸老虎”而已。要帮助学生摆脱畏惧英语的状态，方能积累学习信心，将其作为一种语言和生活技能来学习。另外，中职生更喜欢对他们的工作和生活有用的知识，也就是说实践的愿望比较强烈，所以在教学中应该增加英语实践机会，从而发挥英语的语言本质。学习英语对话，增加练习次数，并且丰富练习的场景，实行情景对话。语言不仅能传递信息，更是表达情感、沟通交流的工具。所以英语学习要摆脱单一性，不能为了学习英语而学习，应该是为了使用而学习。在英语教学中，老师要创造英语练习机会，让学生站在讲台或者是小组内部进行练习。中职学生在使用英语时比较腼腆，没有形成使用习惯。可以先从英语舞台剧开始，让学生参与其中，从一两个学生扩展到三四个，再到七八个，最后是全班学生的英语舞台。除了生活的口语交流之外，英语也是他们提升自我、和专业人才交流的工具。老师可以请相关行业的外国人和自己的学生进行对话交流。学生一方面可以询问专业知识，另一方面也会更加敢于表达，练习自己的英语胆量。
中职生在之前的学习中落后于其他人，在学习信心上比较薄弱，而且基础知识差。如果不充分考虑到这一点继续教学，会导致知识的脱节，学生再想好好学习英语，也会变得很困难。因此对于中职生来说，中职学习生涯应该是他们全新的开始，不应该让之前的学习“阴霾”影响到现在。老师也要采用创新和针对性的教学方法，给学生信心，让他们重新认可自己的英语学习能力。挖掘学生的潜力，给予针对性的指导，是提高中职生英语成绩的最好办法。