王永（长丰县城关中学，安徽合肥231100）
一
城关中学是一所城乡结合部的初级中学，长期以来由于种种原因，学生学习英语的积极性不高，问题集中表现在：学生词汇量小，单词拼写能力差；语法概念淡薄，英语表达能力差；英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了兴趣。
为何会有上述问题的存在？作为英语教师，笔者进行了认真的个案调查和整体问卷调查。调查结果显示，问题的形成主要有以下几方面的原因：一是思想不重视英语，认为学不学英语无所谓；二是虽知英语重要，但对英语学习不感兴趣；三是缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了体系。
二
针对上述原因，笔者进行了仔细分析，认为激发和提高后进生学习英语的兴趣是学好英语的关键。
1.让学生明确英语学习的重要性，端正学习态度
许多学生都认为学英语无用，但是，在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？如果你是一个商人，对英语一窍不通，那么，很多外国商品进入我国市场，你怎么会抓住大好的商机呢？由此入手，教育学生，学习英语不仅是教学大纲的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。英语和生活息息相关，要适应社会的发展、时代的要求，就必须学好英语。
2.激发学习兴趣，增强学习信心
兴趣是学习的强大动力和内在力量，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。教师施展个人的“魅力”，通过“魔力”课堂吸引学生。教师的课堂是否能吸引学生，这就取决于教师的扎实的专业知识和丰富的文化知识。
有一次，在一篇阅读理解中出现了TheFlood一词，学不能理解。笔者就告诉他们这一词来源于圣经的一个故事，说的上帝造人之后，人类极度破坏大自然，上帝就决定发大水淹没整个地球，只留下一些善良的人品好的人和一些物种，带到“诺亚方舟上”。通过这个故事，学生不仅更好的理解了这篇阅读文章、增加了课外知识，还受到了环保教育。
3.多表扬，少批评，促进学生学习
拿起表扬的“武器”，让每个学生获得成就感。多表扬，少批评，对每个学生来说都很重要，尤其对后进生更应如此，凡是他们有一点进步就予以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评。在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，润学生的心田。
三、指点学习方法，让“笨鸟先飞”
有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在？经过调查发现，根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，成了解决问题的重要手段。教师常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的，学生往往知之甚少。他们认为预习就是看看书，走马观花；复习就是做做题，完成了事。对不同的学生，要给他们指点不同的学习方法，如三分钟闭目回忆法、自问自答法、联想法、对比法、系统法、规律法、即景法等等。只有学生掌握了最适合自己的学习方法，他们才能取得最佳的学习效果。
由于学生没有养成良好的学习习惯，有的学生在记单词时逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没把词、句、文有机地结合起来；有的学生是记忆力差，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净。针对每个学生的不同情况，我分别借鉴了张思中的集中识词法、包天仁的“四位一体”教学法、活动教学法、联想法、归类法等方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。
四、依据教材，渗透文化背景知识
格拉斯通说，语言和文化紧密地交织在一起，语言既是整个文化的产物和结果，又是形成和沟通文化的媒介。由此可见，不同的语言，其文化背景不同，在使用上就会存在很大的差异。
1.注意英汉词汇的文化意义的异同
例如，汉语的“狗”常含贬义，而英语中常被引用为褒义，如aluckydog（幸运儿）,everydoghashisday（凡人皆有得意时）等。
2.比较英汉日常用语，让学生正确掌握英语的语言习惯，树立英语文化感
由于中国人与英美人的风俗习惯及生活方式的不同，在某些场合中的语言表达方式也不相同。例如，在英语国家受到表扬或称赞，你要说Thankyou等表示感谢的话，而不是No,no或者Farfromit等谦虚之词。
总之，英语学习中弱势群体的转化和帮扶是一项长期的工作，教师要千方百计采取一切措施，调整学生的学习习惯，激发其情感智力和求知欲望，使其乐意轻松地投入到英语学习，从而提高英语的教学质量。