小学低年级数学新课导入存在问题与对策研究

论文摘要

良好的开端是成功的一半。新课导入作为教学过程的第一环节,起着目标定向,激发学生学习兴趣和求知欲,创设轻松、愉悦氛围等作用,它越来越被教育者重视。但由于种种原因,在课堂教学中,有些教师并不能很好的设计导入,致使新课导入存在各种问题。笔者主要从小学低年级数学新课导入出发,研究了其存在的主要问题：单调乏味,缺乏兴趣；流于形式,偏离主题；误解课标,顾此失彼；导入过死,限制发展等。并对成因进行分析,主要有教师自身经验不足、教师对导入认识不够、教学观念狭隘、对学生认知水平判断偏差等。并针对问题进一步提出了相应的对策建议：导入设计应从学生年龄特点出发；增强导入意识,强化导入目的；导入设计应关注学生的情感体验；吸取优秀教师经验,提高自身导入水平等。总之,新课导入的好与坏,对教学起着至关重要的作用。教无定法,同样新课导入也没有固定的模式去套用。因此,要求教师必须有研究才能,有为了学生发展而教学的思想。教师必须在遵循小学生年龄特征和心理特点的前提下,结合教学内容,尽可能创设恰当的新课导入,从而激发小学生的兴趣和求知欲,启发小学生积极思维,创设轻松、民主、愉悦、和谐的课堂导入氛围,真正达到“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”的教学境界。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 第一章 绪论
• 1.1 选题的缘由
• 1.2 相关概念界定
• 1.3 研究的理论依据
• 1.3.1 导入的教育学依据
• 1.3.2 导入的心理学依据
• 1.4 国内外对教学导入的研究
• 1.4.1 国外相关研究
• 1.4.2 国内相关研究
• 1.5 研究方法与过程
• 1.5.1 文献研究法
• 1.5.2 调查研究法
• 第二章 小学数学新课导入存在问题及原因分析
• 2.1 新课导入存在的问题
• 2.1.1 单调乏味,缺乏兴趣
• 2.1.2 流于形式,偏离主题
• 2.1.3 误解课标,顾此失彼
• 2.1.4 导入过死,限制发展
• 2.2 原因分析
• 2.2.1 教师自身经验不足
• 2.2.2 对导入环节认识不够
• 2.2.3 教学观念狭隘
• 2.2.4 对学生认知水平判断偏差
• 第三章 对策建议
• 3.1 导入设计应从学生年龄特点出发
• 3.2 增强导入意识,强化导入目的
• 3.3 导入设计应关注学生情感体验
• 3.4 吸取优秀教师教学经验,提高自身课堂导入水平
• 结语
• 参考文献
• 中文著作
• 外文著作
• 致谢