河南信阳息县一高分校江东
初中毕业生升入高中后，往往不能尽快适应高中数学的学习，随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，导致数学成绩大幅度下降，甚至有些过去的尖子生变为学习后进生。基于这种情况，初高中教学内容的衔接就尤为重要。
一、初高中数学成绩分化的原因分析
1、教材的差异
首先，初中数学教学内容通俗易懂，教学方法多联系实际，更能学生引起学生兴趣，且题型简单，较好掌握；高中数学抽象难懂，不仅对学生的计算能力技巧要求高，而且，还注重理论的灵活运用，较初中相比增加了不少难度。
另外，高中的数学内容较初中跨度很大，学生一时难以适应。再在加上素质教育的要求下，初中的内容在难度、深度、广度都大大降低了，而高中在高考的压力下，对学生的要求不降反升。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，在某种意义上来讲，反而加大了。
2、教法学法的变化
在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，教师对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法也有充足的时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。在平时考试中，学生只要记准概念、公式及例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于依赖教师，不注重独立思考和对规律的归纳总结。
到了高中，由于知识点增多，灵活性加大，但课时并未增加，从而造成课容量增大，进度快。教师不可能把知识的应用形式和题型讲全讲细和巩固强化，更多的是强调数学思想和方法，注重举一反三和触类旁通。然而，刚入学的高一新生往往继续沿用初中固定的学习方法和学习习惯，课堂上满足于听，缺乏积极思维，遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学的安排时间，缺乏预习、复习及总结等自我消化、自我调整的环节。初、高中教师教学方法上的巨大差距，往往会使高中新生一开始便无法适应。
3、心理的差异
正如前文所讲，初中时学生只需不多的聪明和努力就可以取得不错的成绩，高中的实际却是，学生很努力也不一定能取得满意的成绩。这种心理差异轻则影响学生的学习兴趣，重则会使学生产生厌学情绪。
再则，学生的青春期心理的高中日益走向成熟的现象也是影响学生学习的重要原因。十六七岁是多愁善感的年纪，繁杂难懂的数学，实在不是很适合这个年纪。最后，初中是可以天真烂漫的年纪，高中从一开始就弥漫着高考的阴影，这种情况虽然可以迫使学生努力学习，但有时也会使学生压力过大，弄巧成拙。
二、搞好初高中衔接应采取的主要措施
1．做好准备工作，为搞好街接打好基础。
搞好入学的思想动员教育，是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育让学生充分认识到高一数学在整个中学所占的位置和作用，从而提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪；其次让学生初步了解高中数学内容体系特点和课堂教学特点，结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法和学习经验，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。最后，还结合初高中的数学实际情况，认真比较初高中的教学要求，立足于大纲和教材，根据学生实际，实行层次教学。做好初中到高中的学习过渡，让学生尽快融入到高中的学习中来。
2．优化课堂教学环节，搞好初高中衔接。
第一，立足于大纲和教材，实行层次教学。
教师在实际教学中，应从学生理解和掌握的实际出发，采取“低起点、密台阶”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实；在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏；在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用“活”课本；在重点难点的讲解上，要对教材作必要层次处理和知识铺垫，对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
第二，重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。
初高中数学有很多衔接知识点，如四种命题、函数概念等。因此，在讲授新知识时，教师要引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较，从而达到温故而知新的效果。
例如，在学习一元二次不等式解法时，教师应引导学生回顾在初中已学过的一元二次方程和一元二次函数的有关知识，为学习一元二次不等式的解法做好必要的铺垫，如：根的判别式，求根公式，根与系数的关系（即“韦达定理”），一元二次函数的图像等等。
3．加强学习方法的指导
因为初中和高中对学生数学学习能力要求的巨大差异，老师必须要注重对学生数学学习方法的指导。初中三年，学生已经形成了自己的一套学习方法，而高中和初中的情况有很大的差异，这种情况下就需要学生改变学习方法。所以，老师在平时，要时刻注意引导学生独立思考创新，帮助学生尽快找到适合自己的学习方法。
4．做好心理辅导，减轻学生压力，增强学习信心
高中数学学习的难度加大，学生一不小心就容易灰心丧气。还有各种各样的心理问题的挤压，老师在这种情况下，要多注意学生的情绪变化，做好思想工作，一定要做好学生的心理老师，帮助学生度过难关。可以增加开设一些心理辅导课程，鼓励学生在课堂上说出自己的学习感受，让学生了解到没有很好的适应高中数学学习生活是其他同学也存在的问题，就会增强信心，而在平时的学习生活中也能相互帮助，共同进步。另外，可以请一些高年级的数学优秀生来到班上讲解自己适应高中数学学习的经验，从学生的角度解决问题，更有效果。