山东省昌邑市新村中学261300
对于中学生来说，培养他们热爱集体、关心他人是德育教育的重点，教师要正确引导他们逐步培养他们的集体荣誉感。班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力,它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力,集体荣誉感也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体，所以作为班主任的我特别重视班级的集体荣誉感的培养。
一、融洽的师生关系，是促进集体荣誉感形成的土壤
古人云：亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。这说明：只有建立了平等、和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教育。
在活动中，教师既做活动的领导者，又做活动的参与者，让学生感到老师不但可敬，而且可亲。记得在体育节的拔河比赛中，我们班的实力与对手不相上下，我和同学们都忘我地为场上的选手呐喊助威。不仅如此，我们还一起做向后的手势，恨不得也能上场出把力。经过好几回合的较量我们终于赢得了比赛，同学们高兴得抱在了一起，我也从心底里感受着那份胜利后的喜悦。回到班级后，由于刚才的助威我的嗓子喊哑了，当我用嘶哑的嗓音对同学们的表现给予肯定时，我也得到了同学们的肯定。虽然我带这个班时间不长，但在课堂上，我的一个眼神，一个细微的动作，学生都能心领神会，我们的配合十分默契。从他们的眼神中，我感到了他们对我的信任；从他们的沉思中，我感到他们学到了新的知识的满足；从他们的笑声中，我感到他们在享受集体的温暖。
但是，预初学生的行为有反复性，班中有极个别同学的行为规范存在偏差，以致班级的行为规范总不尽如人意，其他同学的意见也很大。我知道这个是培养班级集体荣誉感的好机会。基于这个情况，我决定开一次以班级荣誉感和凝聚力为主题的主题班会，在和班干部商量之后，经过精心准备，由于内容贴近我班的实际情况，同学们的反应很好。接着好几天班级的行为规范都比以前提高了许多，而且维持了很长时间。由此看来主题班会的效果是非常好的。
由于有了这种和谐的师生关系，学生们不再去捣乱、调皮、搞恶作剧，她们轻松愉快地掌握了所学的知识，学习能力有所提高，学生干部的才干得到了锻炼，集体舆论逐步形成，班级的纪律、班风受到了检验，集体荣誉感逐步形成。我深深感到师生关系越和谐，我在学生中的威信越高，我的号召力就越大，班级体的凝聚力就越强，荣誉感也就越强。它能使班集体呈现出一种生机勃勃、奋发向上的局面，为学生的成长创造一个宽松和谐的环境。
二、增强学生主人翁意识，集体荣誉感得到形成
培养学生的集体荣誉感必须增强其主人翁意识。主人翁意识是一个人的重要心理品质，它使人体验一种道德上的责任，把集体的工作当作自己分内的工作，全身心投入、积极奉献。主人翁意识又是学生自律向上的动力，有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。现在有很多学生的自主意识和生活自理能力比较差，依赖性比较强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，缺乏主人翁精神。这就需要班主任有意识地加以激发和培养，让他们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。
三、举行有意义的集体活动，集体荣誉感得到锻炼
集体活动不可少。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。会操比赛、运动会、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在各项集体活动中，要让每个同学都积极参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子。
在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成就的欢乐时，集体荣誉感便开始形成。一系列的活动在学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助。使他们互相理解，互相关怀、增进了友谊，增强了合作意识。
另外，这些活动也为学生们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、公正地面对竞争，激发他们奋发向上的精神。当他们尽情体验胜利欢乐的同时，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人翁意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
学生的班集体荣誉感的养成不是一蹴而就的，而是需要逐步培养的。良好的集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，它会使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱，促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。同时，良好的集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴，促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力、争光而感到由衷的喜悦和自豪。它培养了学生积极向上、热情、自信的优良品格，促使学生的思想向健康的方向发展。