江西省九江市修水县全丰镇小学杨伟雄
【摘要】数学是小学教育的主要课程之一，数学知识是人类千百年智慧的结晶，数学思维的习得有利于逻辑思维的提高，因此培养小学生数学思维能力也成为了现代课堂的主要目标之一。本文以小学生为主体，深入探究小学生思维能力特点，根据以往教学经验，提供几种培养小学生数学思维能力的方法，为今后小学数学教学思维能力培养提供解决方案。
【关键词】学生；小学数学；思维能力；培养
数学知识是人类千百年来的智慧结晶，在现实生活中也有许多应用，数学思维能力的培养也成为教学的主要目标。良好有条理的思维能力也成为判断学生学习能力的标准之一，但是受小学生思维能力、认知能力的限制，小学数学课堂思维能力的培养也成了现代教学面对的一大难题。在教授数学知识的同时引导小学生利用数学知识解决问题，在不断的练习中提高学生的思维能力也成了教学的主要目标。
一、小学生数学思维能力特点
1.想象力丰富，直观形象思维能力强
小学生认知能力较低，因此对很多事物保持着一种好奇心，他们总是对身旁的事物表现出兴趣盎然，而且能够有效联系一切事物进行表达。小学生的思维天马行空都难以表达其万分之一。小学生想象力丰富，直观形象思维能力强是进行小学数学教育的优势，但是天马行空的想象力也成为思维过于发散的缺点。小学生的的这一思维特点如何运用也成了今后教学的重点。
2.表达能力差、概括能力弱
面对抽象的事物，小学生的总结概括能力显然较弱。他们对于抽象概念或事物的理解，主要借助于已有知识。在进行“圆的周长”教学时，很多学生不明白什么叫周长，对老师讲授的知识表现出难以理解的表情，此时就要老师就要根情况借助直观的教学工具，加强学生的理解效果。通过生动的表达、形象的比喻对抽象的事物进行抽丝剥茧，将真正的核心观点呈现在学生面前。
3.有效思维时间短
与有效思维时间相比较，无效思维就显得更长，而无效思维是毫无作用的，不能对知识的吸收产生任何效果。因此，在课堂教学中，小学生的注意力难以集中，其思维时间也较短。老师若是保持一成不变的教学风格，很难吸引学生对课堂的关注度。
4.思维灵活多变，内容浅显直白
在“小数的初步认识”教学中，学生很难理解什么叫做小数，概念的抽象化使得教学难以继续。因此要加入直观的教学工具，或是形象的举例说明。苹果一刀两半，小明和小红各一半。整个为“1”，半个就是“0.5”，由此也可以引入“小数的概念”。通过形象的举例说明，将抽象化的概念具体化，更符合小学生的认知。
二、培养小学生数学思维能力策略
1.旧题新说，拓展学生思维
数学知识具有严密的逻辑体系，并非一朝一夕就能说清道明。从学生的角度来说，在学习的过程中，总是忘了前面的忘后面的。因此，让学生总结旧知识也成了吸收新知识的基础。如何让学生能够温故知新，旧题新说不得不提。已有的知识会忘却，但典型的例题却有深刻的印象。通过设置典型例题，让学生形成深刻印象，下次再提，也能有所感悟。
2.以读促写，培养学生思维逻辑的严密性
语言是思维的具体表达，虽然语言与思维相互依存，相互促进，但是思维却具有独立性。即，语言并不一定能够表达出真实的思维，这也就是为什么课堂上许多学生脑子里知道怎么做，但是却说不出来。因此，要不断的练习学生的口语表达能力，让语言和思维具有一致性。语文、数学都具有紧密的联系，让学生通过读题、说题逐步的提高自我表达能力，训练学生语言表达的精确性不仅能够让学生获得丰富的知识，还能够训练学生的逻辑思维的严密性。在不断的练习中，让学生能够初步的分析抽象事物。
3.设置连环练习题，培养学生数学思维能力
所谓连环练习题，就是同样问题进行不同方面的解答，通过反复的练习实现提高思维能力的目标。连环练习题与上文的旧题新说具有一定的相似性，例如:在进行“面积计算”时，不仅可以让学生去解答正方形的面积，还能够让他们去解答正方形的周长，甚至是正方形的边长等“旧知识”，通过旧知识的练习来加上新知识的训练。
4.书本与现实问题相结合，提高数学答题能力
数学在现实生活中有很多的应用，因此，可以结合现实生活中的问题等学生进行教学。例如:小红有十元钱，文具店内“铅笔两元，橡皮擦1元两个”，小红想买4个铅笔4个橡皮擦，请问:钱带够了吗？此类问题是现实生活中小学生常见的问题，实际问题的加入，不仅能增加学生的学习兴趣，还能够让学生学习到数学的用处，刺激其学习热情。
三、结语
死板的课堂教学并不适应于现代小学数学课堂，因而，要不断的革新教学手法，使教学手段适合小学生的认知能力。小学数学课堂不仅要让学生学习到课堂知识，更要培养学生的思维能力。记下公式、概念并不是解决问题的“万灵药”，小学教师更要明白“授人以鱼不如授人以渔”的道理。在课堂教学中，结合实际问题提高学生的学习兴趣，在不断的练习中让学生学会表达、学会思考，在自我思考表达中不断地提高思维能力。
参考文献:
[1]高永金.在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].才智,2010,24:4+21.
[2]邱智钦.浅谈小学数学思维能力的培养[J].科学中国人,2016,17:318.