C.TEST阅读理解测验的诊断性评价研究

论文摘要

规则空间模型是一种将认知心理学与测量学相结合的概率模型,可以揭示被试的能力的大小与他们心理结构的关系,通过分析被试在考试中的作答反应,为他们提供可以反映他们自身知识结构或技能掌握情况的诊断分析。本研究是对规则空间模型在第二语言测试领域内的适用性的一次探索与印证。我们尝试运用规则空间模型对857名被试在C.TEST阅读理解题目上的作答情况作出诊断性评价。我们基于文献整理、两名对外汉语教学研究专家的建议以及10名有对外汉语教学经验的教师的意见,最终确定了作答全部阅读理解题目所需要的8种阅读理解微技能,并采用江西师大的ANOTE软件对被试进行参数估计,然后采用马氏距离判别法将776名被试成功归入了50种理想反应模式之中,成功归类比率为90.54%,最终为教师及测验设计者提供了相关的反馈信息,并为被试提供了一份能表明他们阅读理解微技能掌握情况的诊断报告,从而又一次证明了规则空间模型在第二语言测试领域中的适用性。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 一 绪论
• 1.1 选题背景及价值
• 1.2 研究的具体问题
• 二 阅读理解技能研究综述
• 2.1 国外阅读理解技能相关研究
• 2.2 国内阅读理解技能研究成果
• 2.3 国内外阅读理解技能研究总结
• 三 规则空间模型方法介绍及研究综述
• 3.1 规则空间模型产生的理论背景
• 3.2 规则空间模型的产生
• 3.3 规则空间模型应用的基本步骤
• 3.4 规则空间模型研究综述
• 3.5 规则空间模型研究总结
• 四 实证研究
• 4.1 研究的问题
• 4.2 研究的目的
• 4.3 研究的方法
• 4.4 研究步骤
• 4.5 研究结果
• 4.6 被试阅读理解技能的诊断报告
• 4.7 基于规则空间模型的诊断报告的优势
• 五 讨论
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 致谢