摘要：以岗位需求为根本，以职业技能和素养的培养为目标，对《印制电路板PCB》课程的教学内容、教学过程进行改革，提高学生的综合素质及其职业技能。
关键词：印制电路板（PCB）；课程改革；教学项目
电子制造业目前已经逐步成为我国的支柱产业，各类电子产品不断更新换代。而印制电路板PCB产业正引领着电子行业的发展。
1现状分析
高职教育以培养生产和服务第一线岗位需要的高级应用型和技能型人才为培养目标。目前高职院校电子类专业都开设了《印制电路板（PCB）设计》相关课程，采用Protel制图软件来实现电路原理图绘制、PCB绘制和电路仿真。这些课程的内容设置主要是印制电路板（PCB）设计软件工具的使用，重点在软件使用层面。
高职学生PCB的就业岗位主要是PCB绘图员和助理工程师，其岗位需求除了要熟悉软件的操作外，重点在于掌握各个元器件的电气特性，掌握PCB的制作工艺；具备PCB产品制作的能力；能够编写技术文档，数据文字排版、原理图和PCB图的输出；能够使用和维护PCB制作设备。
由于大部分任课教师缺乏实际PCB研发和制板经验，所以在教学中多注重对Protel制图软件的具体操作，对于PCB板的实用性，包括可靠性分析，工艺制作可行性以及测试方法的实用性没有强调，教学上并没有重视。在企业实际生产中需要的技术文档的编制也没有进行实践操作。学生在学完一学期的印制电路板（PCB）课程后，只能完成绘制电路原理图和利用软件自动生成功能简单的PCB电路。却没有能力考虑设计的PCB板是否符合行业规范，是否具有可制造性、可生产性。
为适应日新月异的电子行业和企业的发展，迫切需要对高职印制电路板（PCB）人才培养模式进行改革与创新。
2课程内容设计
本课程教学任务的设计从简单的原理图开始，一步一步深化，实现复杂PCB的设计。学完课程后能使学生具备电子行业岗位人才所必需的PCB制图制版的专业知识和基本职业技能。具备基本电子电路，常用电子产品的电路分析、识别能力。以及具备电子产品生产过程中的元器件识别、电路绘制、PCB制版等岗位职业能力需求。
3教学过程设计改革
针对高职高专人才的培养特点，实现有针对性地教学。
根据教学任务设计子任务，完成教学目标。学生查找每一项任务所需要的知识点，教师帮助解决学生问题，学生在课程过程中进行实际操作。对于简单任务和复杂任务都能完成整个PCB设计流程。从制作元器件符号开始，电路原理图设计绘制——输出原理图——PCB生成——添加设计PCB规则——印制板规则检查——生成钻孔文件——图纸。在教师的帮助下，同学们可以自己形成独有的绘图习惯，并进一步培养学生沟通和团结协调能力、语言表达能力，从而设计出完美的PCB图。
4结语
对该课程进行项目化设计，真正做到在企业中提取项目，在项目中学习，提升学生的动手能力。开放式项目的设计，为学生提供自由发挥的空间，体现了高职院校以培养高等技术人才为中心的理念。将考核方式“职业化”，切实培养学生的职业能力将职业资格标准与教学内容相融合，根据PCB绘图员职业岗位群的任职要求，将职业标准纳入课程标准，强化学生的技能培养，使该课程达到应用型人才培养的目标。
参考文献：
[1]廖月琴.《电子产品设计制作》项目化课程设计[I]．中外企业家，2014
[2]梁萍.MOOCs的教学资源优势及对地方高校教学改革的借鉴[J].中国农业教育,2014(1)：33—36．
[3]刘天祥.培养学生关键能力提升职业适应能力[J].就业与创业,2011,（9）：31-33.
[4]职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社,赵志群,2009
[5]高职院校《Protel电路设计》课程教学改革的研究与实践[J].宋国杰.哈尔滨职业技术学院学报.2011(06).
[6]ProtelDXP2004印制电路板设计与制作[M].北京理工大学出版社,张群慧,2012.
基金项目：2017年度杭州市社科联研究课题“高职印制电路板（PCB）设计人才培养模式研究”（2017HZSL009）研究成果之一；2017年校级教育教学改革项目“印制电路板（PCB）课程改革与创新”研究成果之一。