高中英语课堂合作学习研究

论文摘要

随着《普通高中英语课程标准（实验）》的推广以及新课程改革的深入,合作学习作为一种新型的教学组织形式,已成为当今最受欢迎的教学策略之一,是现代高中课程教学的一大趋势。合作学习是一种以小组活动为主要形式的教学体系,在近几年的英语教学中得到了越来越广泛的应用。但是,笔者通过观察和教学实践发现,合作学习在高中英语教学实践中并没有达到预期的理想效果,存在着低效的现象。在高考压力的影响下,很多教师和学生都开始质疑合作学习,导致了合作学习流于形式的现象,学生不愿意真正地参与其中,教师也难以深入引导。因此,探索一种行之有效的合作学习方法变得尤为重要。本研究试图从合作学习的相关理论出发,结合合作学习的国内外研究现状指出合作学习的必要性,提出在高中英语教学中引入小组竞争来促进合作学习的方法,并对其有效性进行深入研究。研究的对象为笔者所教的江苏省沙溪高级中学高一年级的两个平行班,其中高一（9）班为控制班,运用普通的合作学习模式进行教学,高一（10）班为实验班,运用小组“竞争-合作”学习模式进行课堂教学,分析将小组竞争方式运用于高中英语课堂之后对合作学习的影响。数据获得主要来自于问卷调查、学测成绩、访谈以及课堂观察记录。通过对这些数据的分析,本研究有以下发现:1.运用小组“竞争-合作”学习模式之后,实验班学生合作学习的积极性明显高于控制班,这说明小组竞争有效激发了学生合作学习的动机,学生对合作学习有了积极的态度,从而使合作学习得以更加顺利地开展;2.课堂观察记录表明小组“竞争-合作”学习模式使实验班学生较控制班更积极参与到合作学习中,更高效地完成课堂学习任务。小组竞争和合作学习相结合增强了学生的竞争意识,使课堂小组活动的有效性得到了提高。3.数据显示,引入小组竞争的合作学习使实验班学生的学测成绩相对于控制班有了较为显著的提高,说明该模式对于提高学生的英语成绩也具有积极的作用。4.分析同学关系的问卷调查数据发现引入小组竞争的合作学习模式后,实验班和控制班的同学关系虽然没有发生显著的变化,但实验班的英语学困生在实验过程中建立了信心,同学关系得到了改善和提高。综合以上发现,笔者认为高中英语课堂引入小组“竞争-合作”学习模式有利于学生合作学习动机的提高,使学生喜欢并积极实践小组合作学习,促进学生的竞争意识与合作意识,有效提高学生英语成绩,改善同学关系。希望此研究结果能为其他从事高中英语教学的老师就如何提高合作学习效率问题提供一定的启示。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 研究的背景
• 1.2 研究的意义和目的
• 1.3 论文的框架
• 第二章 文献综述
• 2.1 合作学习的定义
• 2.1.1 几种关于合作学习概念的表述
• 2.1.2 合作学习的内涵
• 2.2 合作学习的理论基础
• 2.2.1 认知发展理论
• 2.2.2 建构主义理论
• 2.2.3 社会互赖理论
• 2.3 合作学习的国内外研究现状
• 2.3.1 合作学习的国外研究
• 2.3.2 合作学习的国内研究
• 第三章 研究设计
• 3.1 研究问题
• 3.2 研究对象
• 3.3 研究工具
• 3.3.1 教学测试
• 3.3.2 问卷调查
• 3.3.3 课堂观察
• 3.3.4 个别访谈
• 3.4 研究过程
• 3.4.1 小组竞争式合作学习模式的构建
• 3.4.2 实验实施过程
• 3.4.3 “竞争-合作”模式教学案例
• 3.5 数据分析
• 3.5.1 问卷调查
• 3.5.2 教学测试
• 3.5.3 课堂观察
• 3.5.4 个别访谈
• 第四章 结果与讨论
• 4.1 小组竞争对学生合作学习态度的影响
• 4.1.1 合作学习态度问卷分析
• 4.1.2 访谈结果分析
• 4.2 小组“竞争-合作”学习模式对学生完成学习任务的影响
• 4.3 小组“竞争-合作”学习模式对学生学业成绩的影响
• 4.4 小组“竞争-合作”学习模式对同学关系的影响
• 第五章 结论
• 5.1 研究的主要发现
• 5.2 对外语教学的启示
• 5.3 本研究的不足和对未来研究的建议
• 参考文献
• 附录
• 致谢