微格教学法在北京市高中健美操课中的实验研究

论文摘要

微格教学法是在教育学、心理学、系统科学等理论基础上发展起来的。结合现代化的视听设备,针对培养学生教学技能的一套系统、科学的训练方法。本文以高中二年级女生为研究对象,采用实验法,并结合文献资料研究法、问卷调查法、专家访谈法、观察记录法、数理统计法等一并进行研究。对微格教学法的理论依据、指导思想、教学程序和教学评价等进行了深入细致的研究,并在高中健美操课中进行了教学对比实验。通过教学实验得出如下结论:(1)在高中健美操课中应用微格教学法,比应用常规教学法更有利于提高学生的示范技能、反馈技能,即学生带操能力的提高效果显著。有利于培养学生会讲解、会示范、会教学、会指导的实践能力。(2)在健美操教学中应用微格教学法比常规教学法,更有利于提高学生的健美操运动技能。(3)微格教学法对高中学生健美操带操能力的培养,训练目标明确、针对性强,具有较强的实践性和可操作性。它从教学技能的目标、教学步骤、教学评价体系等多方面保证了带操能力训练效果,调动了学生学习的主动性、积极性。(4)在微格教学中采用多媒体教学的手段,反馈时间短、速度快、效率高,反馈及时、准确,使师生、生生之间能及时交流沟通信息,使带操学生能获得直观的感受与认识,有利于构建融洽和谐的教学氛围,培养学生的独立观察问题、分析问题、解决问题的能力。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 1 前言
• 2 文献综述
• 2.1 健美操的发展概述
• 2.2 中学健美操教学研究概述
• 2.3 学校健美操教学方法的研究概述
• 2.4 微格教学法的概念
• 2.5 微格教学法国内外发展现状
• 2.6 微格教学法在体育教学中的运用
• 3 研究对象与方法
• 3.1 研究对象
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 文献资料法
• 3.2.2 问卷调查法
• 3.2.3 专家访谈法
• 3.2.4 数理统计法
• 3.2.5 实验法
• 4 研究过程
• 4.1 健美操课中微格教学法的程序设计
• 4.1.1 微格教学法的理论基础
• 4.1.2 健美操课中微格教学法的指导思想
• 4.1.3 微格教学技能在健美操课中的分类原则和具体分类体系
• 4.1.3.1 健美操课中微格教学技能的分类原则
• 4.1.3.2 健美操课中微格教学技能的具体分类体系
• 4.1.3.3 主要微格教学技能的确定及概念界定
• 4.1.4 健美操课中微格教学法的教学程序
• 4.1.5 健美操课中微格教学法的特点
• 4.1.6 微格教学法的技能评价
• 4.2 微格教学法的实验
• 4.2.1 实验过程
• 4.2.2 实验的控制
• 4.2.3 测量指标
• 4.2.4 实验中的反馈
• 5 实验结果与分析
• 5.1 两组学生实验前健美操理论考试成绩和带操技能测试的结果
• 5.2 微格教学法应用于高中健美操课对教学技能的影响
• 5.2.1 微格教学法应用于高中健美操课中对提示技能的影响
• 5.2.2 微格教学法应用于高中健美操课中对示范技能的影响
• 5.2.3 微格教学法应用于高中健美操课中对反馈技能的影响
• 5.2.4 微格教学法应用于高中健美操课中对学生带操能力的影响
• 5.3 微格教学法对高中健美操课教学效果的分析
• 5.3.1 微格教学法对学生学习健美操运动技能的影响
• 5.3.2 微格教学法对学生学习的积极性和主动性的作用
• 5.3.3 微格教学法对构建融洽和谐的教学氛围,培养学生观察问题、分析问题、解决问题能力的影响
• 6 结论与建议
• 6.1 结论
• 6.2 建议
• 7 致谢
• 8 参考文献
• 9 附录
• 10 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果