导读:本文包含了英语总体水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:民族大学生,英语教育,学习心理,教学机制
英语总体水平论文文献综述
尤广杰[1]（2018）在《民族高校大学生英语水平总体提升探索》一文中研究指出针对民族高校大学生英语基础存在差异,部分学生英语基础相对薄弱问题,通过对学生英语学习背景、实际英语水平和英语学习心理的调研,提出要向学生宣传学好英语的重要性,激发英语学习的内动力,并帮助学生树立能学好英语的信心。从建立良好师生关系、营造英语学习氛围、指导英语学习计划、实施英语分层教学、坚持做好教学反馈和坚持做好教学反思等方面进行英语教学机制改革创新。为学生提供合适的英语学习条件,不断提高民族高校大学生的总体英语水平。(本文来源于《大连民族大学学报》期刊2018年06期）
左传果[2]（2008）在《中国英语学习者语用能力习得模式探讨——两类语用知识的差距及其与总体外语水平的关系》一文中研究指出在Faerch and Kasper(1984)提出的陈述性语用知识与程序性语用知识的理论框架下,笔者研究了课堂外语学习环境下学习者语用能力的发展模式。数据结果分析显示,随着学习水平的提高,尽管高水平组在语用的语言策略或形式运用意识方面有所提高,但两类语用知识之间的差距依旧存在,且并未有减小趋势。(本文来源于《考试周刊》期刊2008年19期）
左传果[3]（2007）在《中国英语学习者陈述性语用知识与程序性语用知识的差距及其与总体外语水平的关系》一文中研究指出在Faerch and Kasper(1984)提出的陈述性语用知识与程序性语用知识的理论框架下，本文试图研究课堂外语学习环境下学习者语用能力的发展模式。另外，多种调查工具的运用力求对语用能力的操作化定义更为全面。本研究的受试为58名英语专业的学生。根据他们的托福成绩，这些受试被分为中级水平和高级水平组。本研究中的调查工具包括了英语的书面话语填充，多项选择问卷，汉语的话语填充以及关于语用学习状况的问卷调查。数据分析显示：随着学习水平的提高，(1)尽管高水平组在语用的语言策略或形式运用意识方面有所提高，但两类语用知识之间的差距依旧存在。(2)语用判断中频繁出现的语用失误表明学习者的陈述性的语用知识零碎且不成系统性。(3)两个水平组都存在两类语用知识的巨大差异，而且，随着学习水平的提高，这种差距也并未减小。以上研究结果结合受试在汉语产出和语用学习状况问卷调查中的表现进行讨论。结论表明两类语用知识之间的区别不仅在理论上是有效的，而且可以得到实证证明。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2007-04-01）
杨小兰,杨远帆[4]（2002）在《高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成》一文中研究指出高职英语水平测试的目的是全面检查高等职业院校英语专业学生的语言知识和语言技能。本文从设计原则、试卷构成、试测分析和试卷特点四方面谈水平测试的特点 ,以便为高职英语教学的提高奠定基础。(本文来源于《山西煤炭管理干部学院学报》期刊2002年04期）
李菡[5]（2002）在《单项英语能力对总体英语水平的影响——自我评价和实际测试的相关性分析》一文中研究指出人们一般将英语能力分为口语、听力、阅读、写作、翻译等几项。那么 ,对于总体英语水平 ,上述项目各自占多大比重 ,在学习者心目中和实际测试中是否一致 ,尚未见有研究报告。本文以本校博士研究生为样本探讨其在英语水平的自我评价、满意度、实际成绩等方面口语、听力(本文来源于《中国大学教学》期刊2002年06期）
严铁彪,杨堂荣,左年念[6]（1996）在《坚持按“大纲”教学提高大学英语教学总体水平》一文中研究指出随着我国对外开放的不断发展,国际交往日益增多,社会急需一大批既懂专业知识,又具一定外语水平的专门人才。学好外语,不仅是我们同世界各国进行友好往来的需要,而且是我们了解世界科技和文化发展现状,跟踪世界科学前沿的必备语言工具。现简要介绍一下我校大学英语教改探索和实践的情况。(本文来源于《中国地质教育》期刊1996年02期）
陈汉华[7]（1996）在《培养速读能力提高学生英语总体水平》一文中研究指出《大学英语教学大纲》对英语教学的目的提出了叁个不同层次的要求:“培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”因此,就大学英语的教学目的而言,培养阅读能力是教学的基本任务。当然,阅读能力的培养离不开“听、说、写”等另外几项基本技能的训练和培养,它们都是为了提高学生的语言基本能力,但又各有特点和侧重。(本文来源于《上海金融学报》期刊1996年01期）
李竹青[8]（1991）在《综合英语水平测试的总体设计与试测》一文中研究指出综合英语水平测试(以下简称CEPT)的目的在于全面检查师专英语专业学生语言知识和语言技能的发展情况,为教学提供反馈信息,使教师能全面地、准确地把握学生个体与整体的能力水平,及时调整教学内容,改进教学方法,从而达到提高教学质量和教学管理质量的目的。(本文来源于《贵阳师专学报(社会科学版)》期刊1991年04期）
英语总体水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在Faerch and Kasper(1984)提出的陈述性语用知识与程序性语用知识的理论框架下,笔者研究了课堂外语学习环境下学习者语用能力的发展模式。数据结果分析显示,随着学习水平的提高,尽管高水平组在语用的语言策略或形式运用意识方面有所提高,但两类语用知识之间的差距依旧存在,且并未有减小趋势。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语总体水平论文参考文献
[1].尤广杰.民族高校大学生英语水平总体提升探索[J].大连民族大学学报.2018
[2].左传果.中国英语学习者语用能力习得模式探讨——两类语用知识的差距及其与总体外语水平的关系[J].考试周刊.2008
[3].左传果.中国英语学习者陈述性语用知识与程序性语用知识的差距及其与总体外语水平的关系[D].广东外语外贸大学.2007
[4].杨小兰,杨远帆.高职英语综合水平测试的总体设计和试卷构成[J].山西煤炭管理干部学院学报.2002
[5].李菡.单项英语能力对总体英语水平的影响——自我评价和实际测试的相关性分析[J].中国大学教学.2002
[6].严铁彪,杨堂荣,左年念.坚持按“大纲”教学提高大学英语教学总体水平[J].中国地质教育.1996
[7].陈汉华.培养速读能力提高学生英语总体水平[J].上海金融学报.1996
[8].李竹青.综合英语水平测试的总体设计与试测[J].贵阳师专学报(社会科学版).1991