论文摘要
研究中国农村职业教育课程的价值取向,不能脱离一定的社会现实和教育现状。新时期,在建设社会主义新农村的热潮中,“三农”问题事关全面建设小康社会大局。因此,农村职业教育课程价值取向必然要顺应时代要求,与时俱进呼应农村职业教育发展的时代需求。只有对农村职业教育课程价值取向进行科学、合理的定位,才能增强反省意识,体现农村职业教育课程的真正价值所在,才能推进农村职业教育健康和谐的发展。本文以教育学、教育哲学、农村社会学等多学科的基本理论为指导,从我国农村职业教育的实际出发,以农村职业教育的课程问题为着眼点,研究农村、农业和农民的深层次需要,找出当前农村职业教育课程价值取向存在的不足和成因,提出农村职业教育课程要坚持“为农服务”的价值取向,进而对“为农服务”做出具体分析和明确定位。本文研究的主旨在于为农村职业教育课程把脉,提出农村职业教育课程构建的原则,试图为关心该领域的职育人、管理机构和决策者提供一定的理论借鉴、经验分享和价值认同,唤起人们对农村职业教育课程价值追求的理性认识。本研究共包含三部分内容:一是诠释我国农村职业教育课程价值取向相关概念的基础上,探析影响其课程价值取向的因素,梳理出我国农村职业教育课程价值取向的历史走向。二是探究改革开发以来农村职业教育课程改革的动因,归纳罗列出当前农村职业教育课程价值追求上的典型表现,在这基础上,剖析当前我国农村职业教育课程价值取向存在的问题和成因。三是在前两项研究的基础上,重新认识农村职业教育课程“为农服务”的主旨思想,提出实现农村职业教育课程价值取向应该遵循的原则,对农村职业教育课程价值取向的优化调节提出建议和对策。
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摘要Abstract绪论一、 研究背景及意义二、 研究现状及分析三、 研究方法第一部分 新中国农村职业教育课程价值取向的理论与时代走向一、相关概念的界定（一） 新时期农村职业教育与农村职业教育课程（二） 课程价值取向与农村职业教育课程价值取向二、影响农村职业教育课程价值取向的因素（一） 对农村职业教育课程本质的认识（二） 课程主体对自身需要的认识和理解（三） 课程主体所处的时代条件三、农村职业教育课程价值取向的时代走向（一） 对课程政治价值的膜拜（二） 对课程经济价值的追求（三） 对课程人性价值的呼吁和倡导第二部分 新时期农村职业教育课程价值取向的表现和问题成因一、农村职业教育课程变革的动因（一） 经济体制的改革和生产经营方式的转变，推动其课程结构的改革（二） 科学技术的进步，推动了其教学内容和方式的更新（三） 社会主义新农村的规划和建设，推动其课程目标的转化二、解读当前农村职业教育课程价值追求的三种典型表现（一） 面向对口升学，注重学历教育（二） 忽视职业教育规律，片面强调就业（三） 开展短期培训，推进农村劳动力转移三、农村职业教育课程价值取向存在的问题（一） 课程目标“离农”（二） 课程内容“离农”（三） 课程结构不合理（四） 课程评价制度、评价体系亟待扭转四、农村职业教育课程价值取向存在问题的成因（一） 师资力量不足，专业化水平较低（二） 教育投入不足，办学条件较差（三） 课程改革的理念比较落后（四） 农业生产效益低下，没有吸引力（五） 传统观念的束缚，导向偏差和认识错误第三部分 实现农村职业教育课程价值取向的原则和对策建议一、“为农服务”在农村职业教育课程发展进程中的定位（一） 促进农村富余劳动力转移（二） 适应农业产业结构调整和农业产业化经营需要（三） 培养社会主义新农村的建设者二、农村职业教育课程改革的方向和理念（一） 树立“多元整合”的课程观（二） 坚持“实践性”的课程理念（三） 遵循“发展性”的课程理念（四） 并重“人文性和科学性”的课程理念三、确立农村职业教育课程改革主导价值的原则（一） 农村职业教育课程改革主导价值的确立与社会发展的趋势相一致（二） 农村职业教育课程改革主导价值的确立与人全面发展的趋势相一致（三） 农村职业教育课程改革主导价值的确立与课程理论发展趋势相一致四、优化农村职业教育课程价值取向的对策建议（一） 从农村职业教育课程自身发展看课程设计取向（二） 从农村职业教育外部环境的改善看课程价值取向的落实参考文献致谢攻读学位期间取得的科研成果清单
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标签：新时期论文; 农村职业教育论文; 课程论文; 价值取向论文;
