职业学校的“问题学生”在这里主要是指道德素质偏低、纪律观念淡薄、学习成绩偏差的这类学生，主要表现为打架、抽烟、上网、逃学、与社会不良青年称兄道弟。问题学生的转化始终是职业学校教育管理的重要内容，也是职业学校教育转化的主要对象。“冰冻三尺，非一日之寒。”“问题学生”的形成原因是较复杂的，其身上的“毛病”也是根深蒂固的。要清除他们身上的“灰尘”，杀死其肤上的“细菌”，铲除其大脑里的“毒瘤”，也不是一蹴而就的事。从笔者自己工作的实践中，我认为要比较成功地转化这些“问题学生”，班主任老师应特别注意以下几个方面：
一、不要急于求成
古人曰：“欲速则不达”。不少班主任老师在工作中对转化“问题学生”的艰巨性和反复性往往估计不足，甚至有时过分相信自己的能力，认为仅凭自己的几句话或几件事就可以转化好一个“问题学生”。其实，这只是班主任老师自己的美好愿望而已。
辩证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都不是一帆风顺的，而是曲折、迂回的，前进是事物发展的必然，有时还会存在反复倒退的现象。“问题学生”身上“问题”的存在不是一朝一夕形成的，而是由于家庭、学校、社会的多种因素长期影响，共同作用的必然“结晶”，是量变到质变的必然结果。因此，我们在转化这些“问题学生”身上的“问题”时，切不可毕其功于一役，太过心急，只能逐步地解决，想一口吃成一个胖子是不可能的。同时，我们要给学生改正缺点的时间，要允许他们在一定程度、一定范围内“反复”，太过急于求成只会适得其反。因此我绝不能犯这样的错误，所谓“心急吃不了热豆腐”便是这个道理。
二、不要被学生的假象所迷惑
作为班主任，要擦亮自己的眼睛，不要被学生“转变”的假象所迷惑。这些“问题学生”中，有不少同学都与社会上的一些小混混玩在一起，有这些小混混帮忙与撑腰，使其染上了一些坏毛病，他们的社会生存能力较强，自我“保护”和“隐藏”本领较高，他们已经习惯了校外的“自由自在”、“无拘无束”、“随心所欲”的生活，他们宁愿沦落街头、夜宿网吧，也不愿回到学校过这种“衣食无忧”、“规章守纪”、“白天端端正正上课，工工整整做作业，晚上认认真真自习，准时熄灯就寝的校园生活。”问题学生中有不少学生是服从家长命令来到学校的，他们自己的内心深处根本就不想呆在学校，真是“身在曹营，心在汉。”一些学生为了取得班主任老师对他的信任，往往在老师面前表现得很“听话”老师上课时，他们把书坚起来，头扶在桌面上睡觉；晚自习时手机放在桌子下面用衣服挡着；卫生时好象也在“认真”打扫；对老师的教导，他们点头称是；对老师的批评，他们面带微笑。于是，我们不少的班主任老师便被学生的这种假象所迷惑，认为我们的学生转变了，变好了。其实他们这么做的唯一目的就是要取得老师的信任，一旦脱离了班主任的视线，他们就恢复了原来的面貌，上网、抽烟、喝酒、骂人、打架等恶习也就逐渐浮现出来。因此，班主任老师要擦亮自己的眼睛，妥善地区分“真变”与“假变”，做到明察秋毫，要透过现象看本质。那些在短时间内就来个180度的大转弯、取得明显进步的学生，一般都有“猫腻”的成分，因为他们不符合事物运动的规律。
三、不要抓住学生的“过去”不放
我们不少的班主任老师历史唯物主义的方法论学得很好。看待任何问题都喜欢站在“历史”的高度来审视，分析。面对“问题学生”，总是喜欢追根溯源：这个学生为什么这么调皮？在初中学校的表现如何？是沉溺于网吧，还是抽烟、打骂成性？诸如此类的问题，都成了不少班主任老师的“职业病”。对教育不好这部分学生，我们好象就不为过了。于是班主任老师便不厌其烦的从家长或从其学生原来就读的学校打听他们的“光辉历史”。是的，不错！但是你可曾想过，我们所关心的这些问题正是这些“问题学生”心中的痛，是他们心灵中沉重的枷锁，我们旧事重提，不啻在他们的伤口撒盐，他们本想在新的职业学校、新的老师、新的同学面前树立自己的良好形象，洗刷掉自己过去的“耻辱”，重新开始新生活。然而你的询问和了解，让他们觉得你也是一个“小肚鸡肠的人”；让他感觉到“天下乌鸦一般黑”，这里的老师也不例外，喜欢抓住别人的过去不放。于是他熊熊燃烧的“重塑形象”之火便一下熄灭了。那么，我们的班主任老师到底该不该了解这些“问题学生”的过去呢？回答是肯定的，我们的老师不但要了解，而且必须了解这些“问题学生”的过去，找出他们出现“问题”的根源，但是我们必须讲究策略，要在学生不知情的情况下进行，更不要因他们的过去而匆忙定下对他们的第一印象。同时要表现出对他们的“历史”毫不关心，即使他们主动对你提起他们的过去，你也要对他们说“那些都是你的过去，我不关心，我所关心的是你的现在和将来，我希望看到全新的你。”这样，学生就会尽最大的努力，改正自己的缺点，发扬自己的优点，久而久之，习惯成自然，那些不良的毛病也就会慢慢的消失了，一个新的形象就会慢慢地展现在我们的面前。
四、要善用激励，激发学生的上进心。
古人曰：“好孩子是表扬出来的”。其实“好学生也是表扬出来的”。我们常说：要用显微镜去寻找学生身上的闪光点，其目的就是要用这个闪光点做为突破口，挖掘、激发学生的自信心，引导、促使其积极向上？每一个人都希望自己是一个完美无缺的人，可是这样的人在现实生活中存在吗？正所谓“金无足赤，人无完人。”我们的老师深深的懂得：一个人，一个学生身上有缺点，有问题是在所难免的，也是很正常的。可是，当我们面对这些“问题学生”时，面对这些“问题学生”多次犯同样错误的时候，我们便常常失去了理智，失去了耐心，失去了信心。于是，批评、挖苦，甚至讽刺的话语便不由自主地“涌现”出来：什么“劣性不改”、“不可救药”、“朽木不可雕也”等伤人自尊的话便不绝入耳。其实，大多数学生在犯错误之后内心也是十分地痛苦、懊悔的，但是由于你的讽刺、挖苦、怒骂，学生心中的内疚感、负罪感便在你的怒骂中消失了，剩下的只是抵制、拒绝、对抗。如果我们在学生犯错之后耐心、平等地帮助他分析犯错的原因，指出其错误的危害，并善用鼓励的语言：告诉学生“相信你下次一定不会犯了”、“相信你一定会改正自己的缺点与不足。”那么，学生就一定会在我们的鼓励、期待中变得更乖、更好，进步也就会更大，学生身上的“问题”也就会慢慢地消失。因为，信任是教育取得成功的第一块基石。